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抓住育人本质,实施科学教育 　　如何抓住育人本质，实施科学教育呢？我们学校的做法是：凭借先进的“发展教育”理念和实践框架，依托独特的教学结构，实施素质教育，真正实现“减负增效”。 　　一、先进的办学理念 　　办学理念，是学校校长和教职员工对本校办学经验的理论总结和提升，是对办学方向整体思考的理性概括，是办学行动的灵魂和指南。一所学校有了明确的办学理念，才可能实现可持续发展。创新引领发展，创新成就未来。在江苏省新一轮教育改革的形势下，在省教育厅“五严规定”的大环境下，海门市育才中学一班人深入挖掘学校的文化积淀和优良传统，全面审视学校的现实情况和实践经验，充分吸取先进的教育理念和时代精神，创造性地提出“发展教育”这一核心办学理念，构建并完善了学生自主健康发展的学校教育体系――“发展教育”系列框架。 　　“发展教育”旨在：培养学生全面而富有个性的发展，对每一个学生终身发展负责，为每个学生的终身发展打下扎实基础。“发展教育”牢牢抓住人这一最活跃因素，提出发展三支队伍，即以发展教师为基点，改变教师专业发展的途径；以发展学生为归宿，改变学生素质发展的路径；以发展家长为支撑，改变家长教育子女的方式。强调“进步就优秀，最大进步就是最优秀”；“没有不想进步的学生，没有不优秀的学生”；“我自信、我努力、我进步、我成功”；“没有差生，只有差异”，要充分“信任学生、赏识学生、激发学生”，坚信每个育才学子都能成才。学校走外向型内涵发展之路，坚持用“先进的办学理念、温馨的育人环境、严格的常规管理”培养学子走上健康的发展之路。发展教育构建发展教育平台，营造发展性学校文化，建立发展性评价体系，引领学生、教师、家长快速发展，引领学校实现跨越式发展。这一理念符合社会发展，能更好地促进人的发展，是科学发展观的教育实践。（“发展教育”已被中国科学社会主义杂志社编入《科学发展观的忠实执行者》一书，已经全国发行。） 　　二、独特的教学结构 　　何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 　　为了让学生的基础实起来、思维活起来、能力强起来，我校创建了独特的教学结构：五项“品牌课”―― “规范写字课”、“名著阅读课”、“军训式体育课”、“主题班会课”、“四四八”发展性课堂；四项“品牌活动”―― “大课间活动”、“社团活动”、“家校共学活动”、“每月师生大讲堂活动”。 　　“规范写字课“教学主要从以下三个方面施教。第一方面：授以笔法，以教运笔为主，加强对线条的书写训练。第二方面：根据个性，严选碑帖，分析笔画，同类归并。第三方面：临帖练习。 　　“名著阅读课”是在全面贯彻国家课程的基本要求下，体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致，为发展学生的个性特长，提高综合实践能力，打好纵身学习的基础，提高教师的课程意识和专业素养，形成学校办学特色而开发的一门校本课程。通过初一、初二、初三三个学年、六个学期不同必读书目和选读书目等递进式、全方位、潜移默化、持之以恒的阅读训练，启迪智慧，提高学生的语文能力和人文素养。 　　“军训式体育课”寓军训内容、理念于体育课程之中，一是强化纪律观念，二是强化团队意识；三是强化国防意识，有助于发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强团队精神的熏陶和培养。 　　“主题班会课”围绕责任教育、良好行为习惯的培养、理想前途人生观教育、良好心理素质的培养等主题深度开展，每学年一规划，每双周一次。新学年一开始，就由政教处根据学校工作计划制定每月班会的主题，排定插班观摩的行政领导，设计评课打分表，保证主题班会课正常而高效地开展。 　　特别是“四四八”发展性课堂，它提出了“先学精教，互动高效”的教学模式，实践了“学生是主体，教师是关键，精教是核心”的核心理念，高度浓缩了“学什么、怎么学；教什么、怎么教”的核心内容，培养学生自主学习、合作探究、主动展示的基本素质，注重育人质量，实现互动高效。它强调学教的四个特点：先学的自主性、合作的互动性、展示的主体性、过程的高效性；强调课堂教学的四步流程：即自主预习、合作交流、展示质疑、巩固检测；强调教学的八个环节：学导设计――目标驱动――自主预习――合作交流――展示提升――反思提炼――达标检测――整理巩固；强调教师的角色定位：是教学内容的设计者，教学过程的指导者、服务者、参与者，要善于发现学生的闪光点，随时智慧地调控课堂，培养学生良好的学习习惯和坚强意志。“先学精教，互动高效”的“四四八”发展性课堂“焕发主体活力，回归教育本真”，让不同层次的学生都得到最大程度的自主发展。让学生充分体验到学习的价值、成功的快乐