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关于体育课教案若干问题思考 　　问题一、教案为谁而写，是写详案还是简案 　　教案到底为谁而写，是关于教案的一个最本质的问题，即教案到底是干什么的问题。长期以来，往往把教案的作用简化为二种，一是教师上课时的依据，当然就包括了教师教什么、怎么教等内容；另外一种就是为了应付检查。这当然就包括了领导所要求的形式、内容等。笔者认为教案是为了教师更好地教、学生更好地学而设计的合理、科学、高效配置教学资源的方案，并不是为了应付上级的检查。新课程背景下的体育教学设计要求写的是教师为了学生的学习而设的一种预案，既然是预案，就不需要很精细，更不需要把每种练习的次数、时间也算的很精确。笔者认为体育课的教案设计应该主要思考实施过程的大方向、大环节和关键性的内容，应该把握好课堂教学内容的整体思路与目标指向，教案中要为学生提供必须的或可供学生选择的练习方法和活动形式，并为学生的自主活动提供足够的时间，即只要以学生活动为主线进行设计就行了。在备课笔记上呈现出的内容主体应该是教与学的主要环节，特别是学生的学习活动环节应体现出以学生发展为中心，而不是动作要领的详细表述。当然笔者认为从教师的专业发展的角度看，工作两三年的新教师应该多写一些详案，然后逐渐向简案过渡。 　　 　　问题二、教案应由哪些部分组成 　　新课程要求教案要有开放性、灵活性、个性化，没有统一的和固定的格式，也不需要体现在格式上，教案是教师自己用的，只要教学成功，只要学生的学习效果好就行，至于书写形式可以是表格式、卡片式或按教学流程进行的文字式等等，但笔者认为为了与课程改革理念一致，一些必须的内容和成份还是需要体现出来的。1、课的教学内容是什么；2、是水平几的那个年级；3、教与学的目标是什么；4、这一内容的重点与难在那里；5、这堂课由那几个环节组成； 6、各环节的教师行为、学生活动、教学组织的主要方法与手段是什么；7、需要那些器材与准备、预计课上可能会出现的问题及简单的处理方法。其中学生活动是主要书写内容，主要写明学生学习的内容和学练的形式；教师行为作为学生学的辅助板块，主要考虑从教师的角度如何指导、帮助学生有效地完成学习的进程，在教案上主要针对学生的每个学练环节，写明教师提供哪些指导与帮助，采用什么样的指导与帮助的形式等。 　　 　　问题三、教案必须年年写吗 　　长期以来，在我们的中小学，每个教师每个学年或学期都必须写教案，而且是新的，不能用以前的老教案。一些教育主管部门或学校还进行一些经常性的检查，为了防止教师用旧教案来“糊”，他们想出了好多的办法，比如在教案的每一页上写上日期、盖上官印等，笔者认为这样做是不妥的。教师上课不能没有教案，也不能永远使用一本老皇历。写好教案是教师上好课的重要基础，这是我们教师的共识。―个有责任心的教师应该是在思考中教学，在教学中思考。教师在备课时要研读课程标准、钻研教材教法、参考各类参资料、分析学生情况和学校场地器材等，有时还要准备制作课件、教具，再设计成课堂教学的可行性的基本程序和内容，然后写在纸上或电脑中，即使做到了这一步，我们的一些有责任心和上进心的老师，还要反复的进行推敲、修改。如果一味强调教案的工整、项目的完备、字数的多少等等，则会挤占我们教师备课时深入思考的时间。实际上，体育课的备课关键是教师不断广泛深入地思考，书写教案不过是教师思考条理化的文字外观。如果缺少了教师应有的思考，没有了教学研究，一味去抄、模仿、应付，这样的教案就成了一纸空文。在体育教学中，我们的大部分教师一个教案都要上几个不同的班，第一次上完后，会有新的发现，如备课中未能想到的地方，学生学练情况的变化、教学机智的发觉等等，这些新变化必然成为下次课必须修正的地方，有心的教师都会在教案上体现出来，绝不会放弃实践中发现和感悟的教学经验与思想，而教案的这一部分是可以在课堂教学中随时完成的。所以笔者认为只要课程标准、教学内容等等没有太大的变化，我们体育教师经过了一个循环(小学六个年级、初中三个年级、高中三个年级)的教学以后就没有必要年年重写教案，完全可以在原始的教案上修改加工，特别是采用电脑备课以后就可以更节省时间和精力了。 　　 　　问题四：教案中的目标如何准确地描述 　　教学的一切方法与手段都必须围绕达成教学目标而进行，那么如何准确地描述目标在教案中就很重要了。新课程提倡采用行为目标的形式陈述教学目标。一是采用结果性的目标方式，即明确告诉学生学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价；这种方式指向可以结果化的目标，主要应用于“知识与技能”方面的表述，如“能用下手进行发球，在l 0次发球中有8次过网，出界不超过2次”等。二是体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向