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党校利用网络技术进行研究性学习探讨 　　[摘 要]Internet(因特网)是20世纪末最卓越的科学技术成果之一,它通过计算机网络,把一个五彩缤纷的世界展现在世人面前。网络技术的迅猛发展,正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。在这样一个信息量快速增长的社会环境中,每一个人都需要不断地学习,以适应不断变化的社会。学习的方式很多,而基于网络技术的研究性学习是一种比较先进的学习模式。本文探讨了党校系统在党员干部培训中利用网络技术开展研究性学习的意义。 　　[关键词]党校 网络技术 研究性学习 　　 　　作者简介:王珂,男,河南内乡县委党校教师。 　　 　　一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析 　　研究性学习和网络技术是当今教育教学领域两个崭新的课题,探究二者之间的关系,实现二者在特定学科教学中的结合,对于提高党校学员的学习能力,更好的推进党员干部培训实效具有积极意义。 　　 (一)网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源 　　以往在许多地方、许多教育部门在进行研究性学习的过程中,常常会遇到许多制约因素,其中教育资源的匮乏显得尤为突出。网络技术的应用和发展,极大地弥补了教育资源匮乏的问题。网络作为信息技术的核心与主导,在应用教学中具有如下特点:①集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源,是课程实施的坚实基础。②网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。③网络为学习者的合作学习创造了条件,提供了更多的自由选择的机会。④网络化学习的特点。网络化学习具有图文、音频并茂的丰富多彩的人机界面,网络能为学习者提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库,学习者可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源,必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。 　　 (二)网络技术与研究性学习的整合能最大限度地发挥学习者的主动性与创造性 　　在传统教学方法中,教科书和教师的教案成为学习者获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论,这种建立在“以教师为中心”,依靠灌输传授的教学模式中,学习的过程被理解为被动的接受外界刺激的过程。这种教学、学习模式虽有一定的优势,但也存在不少弊病。研究性学习是一种以学习者自主性、探索性为基础的新的学习方式,它注重学习者独立思考,自主学习、自主解决问题的能力。研究性学习作为一种学习的理念、策略和方法,已经逐渐成为信息技术条件下教育教学的研究热点。研究性学习通过改变传统的教与学的方式,师生共同建立起平等、民主、和谐的教学环境,能够有效提高学习者分析、解决问题的能力。可见,无论是研究性学习,还是网络技术教学,一个重要的特点是:重视教学过程中学习主体(无论是学习者,还是教师)的主体性、主动性,崇尚学习过程的自主性、创造性。 　　 　　二、研究性学习与网络技术整合的探讨 　　基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段,改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术快速传播和搜索定位的功能,开展研究性学习,提高学习效率,培养创新和实践能力。21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪,以网络技术为中心的现代教育技术,为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础,同时也给教育部门、教学工作者提出了新的挑战。在挑战和机遇面前,党校系统如何适应社会信息化的发展,推动研究性学习与网络技术在教育教学实践中的整合,成为一个新的课题。 　　(一)我国传统教学模式与现代教育的悖向性 　　从20世纪90年代全球第三次教育改革浪潮至今,各国教育改革此起彼伏,世界范围内的教育改革更是层出不穷,改革的焦点集中在教学理念的更新上。在全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的推动下,我国教育以服务实现中华民族现代化为根本目标,教育改革和发展出现了如下八大趋势:从传统教育走向现代创新教育,从产学研分离走向产学研一体化,从学历型社会走向学习型社会,从教育国家化走向教育国际化,从封闭教育手段走向教育信息化,从教师的知识传承走向引导创新,从办学体制单一走向多元化,从集中统一模式走向非均衡发展模式。在新世纪党校系统的教育教学改革过程中,积极推进教学理念、教学方法、手段的改革,让学习者适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。 　　(二)研究性学习与网络技术的整合与教育教学改革的一致性 　　实施研究性学习与网络技术整合符合教育教学改革的时代性。以思想政治理论课教育教学为例,党校作为承担党员干部培训任务的特殊机构,思想政治理论课与社会变革的联系最为紧密,在党校开设的各门课程中,思想政治理论课具有举足轻重的地位。在思想政治理论课教学过程中,教师必须随时关注时事、政治理论的新动向,而研究性学习主张学员探究社会生活,倡导学员直接