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关于专科生教学探讨 　　摘 要：大学专科是以培养技术型人才为主要目标，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。因此，专科生的教学方法和手段跟本科生的方法是有区别的，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。怎么来制定好专科生的培养方案以及怎么来讲好一节课是我们大学老师必须要研究的。本文将从理论和实践两个大的方面来阐述有关专科生教学一些需要注意的地方，从而为教学提供一定的依据。 　　关键词：专科；教学方法；理论；实践 　　中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0251-01 　　专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科教育年限短的专业教育，同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部分。在社会的大环境里，不同的单位企业所需要的人才各不相同。相对于那些需要技术性强的人才的企业单位来说，专科高校出来的学生相对更为适合，因为他们认为专科高校学生的专业技能和实践能力较好。作为在大学里教学的老师，我们不仅要把本科生教好，也要针对专科生的特点制定与其相适应的教学方法和手段，能为社会提供技术型的人才。 　　1.目前专科生教学存在的问题 　　1.1 教材的选择 　　以《建筑材料》这门课为例来阐述。在传统的高职专科教育模式中，普遍出现学生基础不好，学习较困难，据了解还有一些学生高中的时候学的是文科，到大学却选择的是理工科的专业。这就给我们老师选择教材和教学方法带来一定的难度。这里首先要说的是一本好的教材是学生们学好这门课程的必要条件，选择教材的时候应该根据学生们的实际情况，选取内容通俗易懂，理论知识不是太深入的教材。 　　1.2 理论教学和实践课时的分配 　　大多数高等学校在《建筑材料》这门课程上投入的课时大约在60-80个课时之间。如前所述，大学专科以培养技术型人才为主，怎么来体现“技术型人才”，这就需要我们合理的分配理论教学和实践教学的课时。理论和实践的比例一般约在3：1左右，由于各种原因我们部分时候却没有达到，实践这方面比较薄弱。理论的学习是打下坚实的基础，而实践确是培养技术型人才的关键，只有经过实践才能检验出真知。例如《建筑材料》这门课程，在理论的学习中开设了一些实验，直接为学生以后走入建筑行业打下实践的基础。这也正符合“培养技术型人才”这一大目标。因而合理分配课时，加强实践或实验课时的分配，才能达到理论和实践相结合的目的，为国家培养实用性的人才。 　　1.3 教师的教学方法 　　对于专科生，我们要培养既具有相应理论知识，又具有较好实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的，能够“下得去、用得上、留得住、上手快” 并初步具备创新精神和创业能力的高素质高技能的专门人才。这里着重强调了实践的能力。但是大多数高校的老师却忽略这个因素，上课只顾埋头讲，内容枯燥乏味，手段方法单一。因此，怎么样对专科生的教学方法进行改革成为教好专科生首当其冲的第一步。只有思想的先行，才有行动的后续。对于大学的教师，我们有必要先跨出固有教学模式的束缚，为教学方法的改革迎来一片光明的未来。 　　2.课程教学模式的改进 　　2.1 理论联系实际 　　大多数的专科生由于高中学习不认真，基础都比较差，存在学习困难的情况，如果说老师仅仅是跟教本科生一样，叙述比较简洁精练，学生仅是走马观花地看老师讲解一遍，不可能领会到知识的实质和精髓的东西。在这，就需要我们理论联系实际，多开展实验、认识实习等实践性的活动，培养学生的动手能力，拓展他们的视野。 　　以《建筑材料》这门课为例，对于建筑工程管理这个专业，偏文偏理，这个专业的专科学生有的是学文的，有的是学理科的。在学习材料这门课的时候，对基本的概念，学生们大都没什么疑惑。但是如果涉及到计算的或是需要理解的地方，学生们就比较难以学懂，比如说混凝土的配合比设计。在这些难点重点处，只是用书面和口头讲解，很难达到效果，如果说我们在这个地方安排一个实验课程，让学生们亲自来接触他们平时看似很难懂的东西，这样就使抽象的东西简单化了，并且也给学生们以后进入工作岗位提供一些实际的经验，这是百利而无一害的。 　　2.2 多种教学手段相结合 　　《建筑材料》这门课程本身学起来比较枯燥乏味，如果单一的以板书的形式给学生们讲解，势必会使学生们感到毫无兴趣可言，从而导致“低抬头率，说话，玩手机”等不良的情况。专科生本来基础较差，如果上课也不认真听讲，长此以往就形成了越听不懂越不听的恶性循环，学生的畏学情绪也越大。在这种情况下，我们应以多种多样的教学手段来提高学生的兴趣。 　　老师授课时可采用板书与多媒体相结合的手段.上课时，尽量避免老师一个人在讲台上讲的情况，和学生们进行互动，并适当采取一些奖惩措施和设置一些小型的动手活动，从而帮