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探索课程改革下的体育校本教研研究 　　【摘要】随着新一轮教育课程改革的推进，以往传统的教研模式已不能满足教改的需要。一个以校为本，组织教师开展学习、培训、研究的模式应运而生。体育教学也不例外，那么什么是校本教研呢？本文通过问卷调查法、统计法、实践法、座谈交流法等方法就新课程标准改革的背景下，体育校本教研之路进行粗浅的探讨。? 　　【关键词】体育校本教研；教师研修；课程改革 　　 　　所谓校本教研就是一种新型的研究模式即以学校教研为主平台，充分利用学校师生的主客观要件搞优化重组，来提升教师的教学素养。法国哲学家保尔.萨特说过：“存在先于本质”，校本研究是一场改变教师生存状态和生存方式的深刻变革，旨在改变教师的本质。校本教研是以校为基础、以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，寻找研究对策，以学校教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的的所开展的教学行为研究活动。? 　　1.研究起因 　　在全面实施素质教育的今天，教师自身该做些什么以满足学生的需要？为此，市进修校组织开展了“初中体育校本教研内容及对策研究”的课题，旨在解决体育教师在教学实际中所遇到的问题，探究各校老师在体育教学、教研中的具体做法，进行反思与重建，借助校本研究，达到以人为本的现代教育与人的目的。? 　　2.研究对象及方法? 　　2.1 研究对象。 　　围绕着课题，调查研究对象是我校的全体教师，共198人? 　　2.2 研究方法：采用问卷调查法、统计法、实践法、座谈交流法等方法探讨能否实施校本教研及其意义和校本教研下的教师研修实践形式。? 　　2.3 研究步骤：? 　　 　　 　　2.3.1 设计两份调查问卷.一份调查问卷是针对我校8位体育教师,设计12个问题，主要是紧密结合自己的专业特点，了解体育教师在教学研修方面的困惑，找出问题，以便有针对性地进行研究。另一份调查问卷主要针对全校教师，共发放198份问卷，回收了190份。问卷主要了解各学科的教师需要怎样的研修，他们在进行教学、教研中所遇到的困惑是什么等等。? 　　2.3.2 根据调查问卷所反馈来的信息，进行统计、分析、找出问题，制定研究对策，并设计方案。如：重新设计体育教研组校本教研方案、建立教师沟通会，增强校本研修的引领性、启动集体科研课题。对教师自身而言，加强自修及课后反思，关注教学热点问题，撰写专业日志等等。? 　　 　　表1 在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大 　　 　　教师需要体育老师其他专业老师 　　未结合课例的纯理论指导12% 8.2% 　　与同事间的教学理论交流0% 3.3% 　　与同事的教学实际问题交流12% 9.1% 　　专家与经验丰富的教师指导课堂教学50% 40.9% 　　专家与经验丰富的教师指导教材教法26%38.5% 　　 　　2.3.3 在市教研室的带领下，联合全市各校体育老师，以市各校教研组为单位进行教研活动，探讨在体育校本教研下的教师研修的方法必要性、可行性以及如何操作。校本教研的天然平台是课。组织全市教师进行集体备课、说课、听课并评课。在备课过程中围绕课的设计，对校本教研下的体育教材进行选择；在体育课堂中，强调在新课标下“体育课堂教学淡化技术教学，不等于不要技术教学”，关注的是教师的教学能力和组织能力、对学生产生的作用；在课后反馈交流会上，叙说的是教学体验和课后反思及各听课教师的想法，讨论重点在于叙说教学过程中发生的事件及所蕴涵的教学理念，不针对个别教师，关注教师教育经验的分享。? 　　3.研究结果与分析? 　　3.1 通过问卷调查我们可以看出97.2%的教师认为校本教研非常必要。50%的教师经常关心教学热点问题，其他的教师偶尔有关心，但没有一名教师不关心的。36.4%的教师对当前的教研活动比较满意.大多数的教师认为教研活动需要改进,才能发挥其潜能，促进教师成长。? 　　3.2 课堂是每个教师成长的起点。一线教师最务实的工作、最能帮助自己成长的工作就是教学常规，其中最核心的就是扎扎实实地备好每一节课，上好每一节课。对于备课和上课来说，大多数的教师希望有专家引领或者经验丰富的教师指导帮助。（见表1）? 　　 　　 　　3.3 听课、评课活动都是校本研修的很好形式和方法，但好的形式如果操作不当就不见的会有好的效果。那么教师认为哪种听课、评课活动对教师的帮助最大呢？（见表2）? 　　 　　表2 那么教师认为哪种听课、评课活动对教师的帮助最大呢？ 　　 　　听课、评课方式体育老师其他专业老师 　　与同事相互听课讨论0% 0% 　　专家和优秀教师听自己的课并点评12% 19.4% 　　听优秀教师的课并听专家点评12% 7.2% 　　听优秀教师的课,结合自己的实际一起讨论 26% 14.