语文课堂可以做到“木欣欣以向荣”演示教学.pptVIP

二年级 写作原则：观察生活，有话可写；不设限制，兴趣创作。 1.坚持写周记，自由表达自己的生活。 评价方式：推荐与自荐结合。小组互相交流，推荐优秀习作上台 展示朗读，小组同学发表评价意见，邀请台下同学发表评价意见。自 荐，自我表扬，我认为自己哪里写得好，一词、一句、一段皆可。 2.课外自由的兴趣创作，不设任何条件限制，，想写什么就写什么。 评价方式：表扬，表扬，还是表扬。 2.课堂写作——通过看、摸、尝、试，去观察生活，感受生活，把生 活写出来。这里的生活，一定是学生熟悉的、可以亲近的，做到写作生 活化——好写；写作系列化——写好。水果系列、鲜花系列、糖果 系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服装系列、鞋子系列…… 只要是生活中学生可以看得见、摸得着，可以尝一尝、试一试，都 可以作为写作材料，学生在亲切感中有话可说，有话可写，不知不 觉中，很自然地培养了良好的语感，也有了文通句顺的训练。 课堂写作前有两个准备工作：①在家看、摸、尝、试，有感性认识； ②四字词语大集中、想象句子大汇总（学生说，老师电脑写，展示 在大屏 幕上）。目的为弱者服务，让学生带动学生。 三年级 写作原则：夯实词句基本功，注重细节提能力。 三年级，是真正意义上的写作的起始年级，保持写作热情尤为重要。因为要求高了，写作难度增加了，一不小心，部分学生的写作积极性就下去了。因此，既要保证学生的写作热情，又要提高写作水平。 1.训练遣词造句的基本功。大千世界百杂碎，对不同的事物的描写也不应该雷同，即使是对同一个事物的描写，也因人而异。所以，根据自己对事物的理解，选择恰当的词语、写出有个性的句子就最基础的基本功。 同样是写作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特点，用词准确，句式丰富多样，学会引用古诗句或名人名言。有点类似于“达芬奇画蛋”的训练。 以一组“写秋天”的写作训练为例——写了秋天的天空、秋叶、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋阳、秋果、中秋节……等系列小练笔。这组系列写作，学生越写越顺手，越写越觉得好写。“达芬奇画蛋”这句话就是在写这组系列时，一个学生说的，当时是写第五个话题“秋夜”时，这个学生恍然大悟叫了起来：“老师，您这是让我们‘达芬奇画蛋’呢！” 语 文 课 堂 可以做到“木欣欣以向荣” 广州市八一实验学校 史惠洁 ②学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等，统一印发，学生人手一张。这些经典诗文、名句、对联等，老师可从书本自己摘选，或从互联网摘选。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励制度。 背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的优美韵律，至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的美和魅力所在。 ③老师选择内容，每天在黑板上抄写一首诗或一两句话，让学生诵读——早晨读背、课前三分钟诵读、课堂整顿纪律用语（一节课下来熟读成诵）等等。积少成多，也能保证每一个孩子有一定的诵读量。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。经典诗文的诵读，在小学阶段不是一朝一夕的事情。千里之行，始于脚下，不积跬步，无以成千里，只要坚持不懈，细水长流，日积月累，学生最终会喜爱上经典诗文的。重要的是，老师也应该热爱经典诗文，老师的热爱将会感染学生，老师的热爱将是学生诵读经典诗文的无形动力。 2、关于现代文阅读 ①低年级阶段，凭自己的兴趣阅读，博览群书。为保证每一个孩子的阅读，可以采取一些强制性的检查手段，比如家长签字、读给同学听由同学签字、读给任何一个老师听由老师签字等等。当然还以用其他方法检查。 ②中、高年级引导读报，引导阅读经典名著，阅读文学色彩浓厚的书籍。每个学生书包里放一本这样自己喜欢的课外书（课外书就放抽屉，学生之间可以随时交换阅读）。 ③在学校给学生提供一定的阅读时间，保证阅读质量。比如每天至少有半节课的时间安静地独自阅读，半节课的时间四人小组大声朗读；；每周至少一次上学校阅览室自由阅读（不占用语文课，学校专门安排了一节校本阅读课）；每周至少有一节课是老师读书给学生听…… ④每班设立图书角，学生可随时借阅。 二、优化阅读，激励先进 1.根据学生阅读的不同程度和喜好，向学生推荐阅读书目。差异总是存在的，所以推荐是目中，阅读程度易、中、难的书书籍都有，起到“达而激励的收获”。用“摘苹果”来比喻此举动的目的：让一步分人跳起来能摘到苹果，让一部分人站着就能摘到苹果，让一部分人坐着也能摘到苹果。 2.老师做个有心人，准备随时向“学而优则读”“学而优则