崔允漷博士华东范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部.pptVIP

一个完整的课例结构 背景：屠飞燕老师；基因工程操作的基本步骤 课前会议：2006年11月8日 （一）屠飞燕老师说课 （二）屠老师与观察者的交流 （三）屠老师与观察者讨论观察点 课中观察：2006年11月9日，第2节课 （一）观察工具 （二）观察位置的选择 （三）观察过程 课后会议：2006年11月9日，第3、4节课 （一）屠老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 附件 （一）学案 （二）课后反思与课堂观察分析报告 吴江林：学生对核心知识的理解和运用 郑 超：教师对学生错误的指导 彭小妹：教师对学生学习的指导 喻 融：教师的讲解效度 钟 慧：学生的应答方式 路雅琴：教师的提问方式 姜 平：教学时间的分配 三、如何开发观察/记录工具？ 澄清“我想解决什么问题”（观察点） 分解该问题涉及到的核心概念（理论） 寻找符合该核心概念的关键行为（证据） 设计便于收集证据的图表（工具） 如何确定观察点？ 谁来决定？ 观察者 被观察者 合作体 观察什么？ 观察者或被观察者或合作体的需求 该课的关键行为、要素、创新点、目标达成……（参考课堂观察框架） 如何分解核心概念？ 学生课堂参与 倾听 生生互动 阅读/写作 师生互动 提问 回答 ——人数维度 ——时间维度 独立操作 理答 从核心概念到行为表征 方法一：分解式 如：学生对核心概念的理解