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关于中学体育教学中研究性学习探究 　　我们知道,传统的体育学习是以教材大纲为载体,在教师的讲解和指导下,通过实践锻炼而获得体育学习目的。研究性体育学习则是指体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题,创设类似于研究的情境,通过学生自己独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展,特别是探索精神与创新能力发展的一种学习方式。这种学习方式旨在培养学生“主动探索和研究精神”及“解决问题的能力”,是当前课程改革的重要课题之一。那么,如何在体育教学中转变学生的学习方式,实施研究性学习呢?笔者认为。 　　 　　1.必须转变观念 　　 　　转变观念,①转变学校主管教学研究的领导的观念,主管领导是学校教学研究的灵魂和舵手,他的教学观念直接影响着学校的办学方向。所以要开展研究性学习,主管领导首先要真正转变观念,充分认识研究性学习的重要性和必要性。②教师的“教”服务于学生的“学”,要改变学生的学习方式,就必须改变教师的教学行为,而行为受制于观念,因此,开展研究性体育学习的关键是转变体育教师的观念。如果体育教师认识到位,对研究性学习有深入的理解,便会在课堂教学中积极主动、创造性地组织实施研究性学习。③家长是否认同支持,对能否顺利地开展研究性学习很重要,因此要动员家长转变观念。如通过家长会及公开信等形式,让家长了解研究性学习的意义、必要性和重要性;通过组织学生向家长做研究性学习的专场汇报,让家长看到孩子的进步,从中了解研究性学习的价值而转变观念。 　　 　　2.教师要优化知识结构,加强组织指导 　　 　　研究性学习并不是教师教学作用的消弱,而是对教师的一种全新挑战,这就从更高层次上要求教师必须不断优化 　　知识结构。研究性学习对教师的知识要求是由其自身的特点所决定的。因为,研究性学习是以解决问题为核心的 　　学习方式,其落脚点在于知识的综合与应用,所以,教师将遇到自己从未思考过甚至从未见过的新问题,将面临知识的深度与广度、提出问题和解决问题的能力等方面的挑战。因此,教师除了具备原有从事体育学科教学所必须的知识外,还要有针对性地补充相关学科的知识,掌握与研究性学习相适应的教育教学理论、常用信息技术、科学知识、学生心理学知识等等。 　　研究性学习强调学生为参与主体,自主探究,但并不排斥教师的指导,只不过教师由课堂的绝对主宰变成学生研究过程的组织者、指导者、帮助者和合作者,其发挥的作用也由外显而带有约束性的特点向内隐而释放学生个性的特点转化。由于体育是以身体练习为主要特征的学科,在运用研究性学习时,要结合体育学科教学内容及特点,加强组织指导,让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。为此,教师必须注意到:①要做好充分准备,创设问题情境,营造民主、平等、和谐的氛围,引导学生积极发现问题、提出问题。②应深入研究过程之中,及时了解学生的研究动态,拔正学生的研究方向。③要指导学生通过观察、思考、练习等活动主动寻求解决问题的方法,以期找到问题的答案。④要组织学生进行交流、讨论、评价、总结,并指导学生将获得的知识、结论加以归纳整理,使之条理化、系统化。 　　 　　3.充分利用各种教育资源 　　 　　研究性体育学习的开展要求学生进行练习、收集资料、做相关实验等,这是研究性学习必须完成的基础工作。因此,在充分考虑如何利用学校体育物质资源的同时,应充分考虑如何利用学校图书馆、计算机房和实验室等教学资源;在充分利用体育教师自身资源的基础上,应充分考虑如何挖掘学校其他教职工的资源。 　　同时,除了重视校内研究性体育学习资源外,还应把目光从学校转向社区,重视对社区教育资源进行开发利用。每所学校都有自己独特的社区环境,能够提供丰富多彩的教育资源,这是师生所熟悉的,也是研究性学习能够实施和持久的重要条件。学校应与附近的体育活动场所、青少年活动中心甚至图书馆、博物馆、科技站、科研机构、高校、政府部门等可以提供支持和帮助学生开展研究性学习的单位与部门建立联系,请他们给学生开展研究性学习给以各种形式的支持。 　　当然,家长是实施研究性学习的重要依靠对象。家长都愿意为孩子有一个好的前程而做任何事情,这是家长能够成为研究性学习教育资源的重要心理基础。家长可以配合学校为学生的研究性学习提供力所能及的帮助。如指导、督促、查找资料、采访、交通等等。 　　 　　4.加强师生培训 　　 　　研究性体育学习的开设要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都要发生深刻的变化,因此,教师的培训与提高显得非常重要,是决定课程改革成败的关键。通过参加形式多样的研究性体育学习的学术活动、专题讲座、公开课、教学观摩、成果展示、经验交流等途径和措施