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关于中专生生理教学几点思考 　　摘要：生理学是一门重要的医学基础课程，可为进一步学好病理学、药理学、各门临床课程及从事医护工作实践奠定坚实的基础，为此如何提高生理学教学质量显得尤为重要。笔者根据中专生理学的教学目的和内容特点，结合自己从事生理教学的经验，提出在中专生理教学过程中，可采取知识体系构建法、触类旁通法、核心确定法、难点自学讨论法、临床知识结合法、日常生活联系法、多媒体与板书相结合法等教学方法来激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量。 　　关键词：中专 生理学教学 知识体系 多媒体 　　Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.285 　　【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）06-0180-01 　　生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程。作为医学生只有全面掌握正常人体的生命活动规律和功能，才能为后续的医学课程打下扎实基础。因此切实提高生理学教学质量，对医学教育意义重大。然生理学内容复杂抽象难懂，对于刚踏入医学大门的中专生而言难度很大。因此如何改进教学方法，提高生理学教学质量，是值得每位生理教师思考和探索的问题。笔者根据中专生理学的教学目的和内容特点，提出以下七种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量。 　　1 知识体系构建法 　　正如人体是一个有机统一的整体，生理学知识也是一个完整的体系。教师必须帮助学生构建一个完整的知识体系，让学生对生理学这门学科有一个清晰的认识。比如在生理学绪论教学中要让学生知道人体由呼吸、循环、消化、泌尿等多个系统共同构成，各系统具有不同的功能，但都是在神经和体液的调节下相互协调、相互制约，从而使得学生在首次接触生理学时就对生理学有一个整体的认识。具体讲到每个系统时再引导学生建立本系统的小框架。建立知识框架后，再补充具体的教学内容，就可以帮助学生把零散的知识点连成线、结成网，从而事半功倍。 　　2 触类旁通法 　　人体的各个系统都是有联系的，因此在生理教学中，教师可将相关内容加以对照，使学生能够顺藤摸瓜，触类旁通。比如在讲授第八章肾小球有效滤过压公式时，可回顾对照第四章组织液生成的有效滤过压公式，两个公式具有相似性，学生可在掌握原有知识的基础上，经过重新加工整理，领悟相通的知识。通过对比，可帮助学生分辨易混淆的内容，加强知识间的纵横联系。 　　3 核心确定法 　　生理学的各个章节既是相互联系的，又是独立的个体，每个章节都有一个主题。因此在每章学习之前，教师应首先帮助学生找出贯穿于全章的核心。核心确定了，就开了个好头，学习就成功了一半。例如第五章“呼吸”这一章的核心是呼吸的三个环节，即外呼吸、气体在血液中的运输、内呼吸。全章围绕着这三个环节依次讲述了呼吸运动的过程及调节。有了清晰的思路，学生在学习中条理是清楚的，而不是模糊凌乱的，更可使他们主动参与到知识的建构中来。 　　4 难点自学讨论法 　　对于难点，教师可先安排学生自学，然后进行讨论，从而突破难点。布置自学时要加强指导，如提出具体的问题，让学生沿着教师所引导的思路去看书。通过自学，学生会对教材产生感性认识，形成朦胧印象。此时处于主导地位的教师应引导学生围绕预先提出的问题展开讨论。在学生各抒已见、互相启发的基础上，教师应及时点拨，使讨论能按预定的目标顺利发展，并帮助学生解决讨论中的关键问题，从而让学生在讨论中找到问题结论，对难点统一到正确认识上来。例如学习第四章“心血管活动的压力反射性调节”时，可先让学生自学课本，同时提出问题“找出减压反射反射弧的五个基本组成部分”，然后讨论问题，从而解决问题。且通过自学还有助于培养学生的阅读理解能力，通过讨论亦有助于启迪学生思维，使学生开阔视野、活跃思维。 　　5 临床知识结合法 　　生理学知识抽象、复杂，教师如果只是照本宣科，会让学生感觉枯燥乏味。而在课程中间适当引入临床例证，会使知识更加生动易懂，且能够最大程度的激发学生学习医学的潜力[1]，从而提高学生学习生理学的兴趣。因此，在生理教学过程中应注重理论联系临床，使生理学知识与临床知识有机结合，不仅教给学生生物体各个组成部分的功能，还要让学生明白生理学在临床工作中的作用。生理学的很多内容都可以对临床知识进行适当渗透。例如在学习第七章“机体的散热方式”时，可联系临床上应用冰帽、冰袋及酒精擦浴等方式给高热的病人降温。教学实践证明，临床例证可使教学内容在学生的脑海中形成深刻印象。但要注意生理课不等同于临床课，这种联系应该是适度的，临床知识不可喧宾夺主。 　　6 日常生活联系法 　　生理学是关于生命的科学，研究的是正常状态下生物体的生命活动，因此和我们的日常生活息息相关，紧密联系，虽然深奥，但并不是深不可测。教师在教