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延边地区民族联合幼儿园双语教学问题研究 　　摘要：“双语教学”是指用两种语言作为教学媒介语，通过学习学科知识来达到掌握第二语言的目的。汪清县民族联合幼儿园双语教学存在教学目标不清晰，双语教学内容选择无序，双语教学手段与方法缺乏游戏化、生活化，游戏活动的双语教学功能未得到充分发挥，缺少良好的双语教学环境的创设，教师胜任双语教学能力不足等问题。加强双语师资培训，提高双语教学水平；开发双语课程，加强汉语和朝鲜语教材建设；改进双语教学方法与手段；创设良好的双语学习环境，营造良好的双语教学氛围是改进汪清县民族联合幼儿园双语教学问题的有效对策。 　　关键词：民族联合幼儿园；双语教学；问题 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0068-02 　　“双语教学”是指用两种语言作为教学媒介语，通过学习学科知识来达到掌握第二语言的目的。“双语教学”不是简单的母语加第二语言，而是要从听说读写上培养学生运用第二语言的综合能力，培养学生用第二语言思考、解决问题的能力。在当前的双语教学中，我们常指英语。笔者认为，本文中幼儿园双语教学的“双语”是指汉语和朝鲜语。 　　实践证明，推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段。在民族联合幼儿园开展双语教学有利于民族幼儿教育的发展和民族传统文化的传承，符合当今世界的发展趋势。本文以汪清县为例，对当前延边地区民族联合幼儿园双语教学现状进行调查研究，分析存在的问题并提出改进建议。 　　一、调查设计与实施 　　（一）调查设计 　　1.调查工具。本研究采用自编的《民族地区联合幼儿园双语教学调查问卷》。问卷编制的主要内容包括幼儿园双语教学目的、双语教学内容、双语教学途径、双语教学方法、双语教学环境等五个方面组成。答案类型为等级式答案，分为完全可以、基本可以、可以、基本不可以、完全不可以等五个等级。问卷数据采用excel软件进行处理。 　　2.调查对象。调查对象为汪清县民族联合幼儿园的50名教师。其中汉族30名，朝鲜族20名；本科18名，大专14名，中专或高中18名；教龄为1年的14名，1～3年的8名，3～5年的18名，5年以上的10名；小班教师30名、中班教师10名，大班教师10名。 　　（二）调查实施 　　本研究共发放调查问卷50份，回收问卷50份，其中有效问卷45份，有效回收率为90?G。调查过程中，由调查者集中给被调查者讲述每个问题的内涵和回答要求，要求老师们根据自己的经历、体会和态度，如实地进行回答，由调查者当场回收问卷。 　　二、汪清县民族联合幼儿园双语教学现状及问题分析 　　（一）双语教学目的明确，但具体教学目标不清晰 　　调查表明，49%的民族联合幼儿园教师认为双语教学最重要的目标是培养幼儿学习汉语的兴趣，13%幼儿教师认为引导幼儿掌握一定数量的汉语词汇、句子和基本语法，13%幼儿认为对幼儿进行多元文化启蒙，5%幼儿认为双语教学的目的是培养幼儿初步运用汉语的能力。可见，汪清县民族联合幼儿园的多数教师对幼儿园双语教学的目标都有比较明确的认识，认为双语教学应该以培养幼儿对母语及第二语言的兴趣和学习欲为目标。但笔者对幼儿教师的双语教学教案进行具体分析发现，双语教学目标不十分清晰，缺乏可操作性。 　　（二）双语教学内容丰富，但选择无序 　　调查表明，51%的民族联合幼儿园教师在双语教学中，要求幼儿掌握儿歌、词语、日常用语、识字等，25%的幼儿教师要求幼儿掌握句子，24%的幼儿教师要求幼儿掌握故事。可见，汪清县民族联合幼儿园的双语教学内容较丰富。但笔者对汪清县民族联合幼儿园的双语课程设置和所选教材进行分析发现，有较大的随意性和盲目跟风现象。 　　（三）双语教学手段与方法较多样，但缺乏游戏化、生活化 　　调查表明，70%的民族联合幼儿园教师在双语教学中经常使用图片和电视等教学辅助工具，30%的幼儿教师使用实物类教学辅助工具，51%的幼儿教师在双语教学中，常用示范模仿法、游戏法、练习法来进行活动，25%的幼儿教师常用讲授法，23%的幼儿教师用表演法。可见，汪清县民族联合幼儿园教师所使用的双语教学手段与方法较多样，但几乎都是传统的教学方法，缺乏游戏化、生活化。 　　（四）双语教学途径主要以教学和日常活动为主，游戏活动的双语教学功能未得到充分发挥 　　教学、游戏、一日生活是幼儿园最主要的三种活动，也是实施双语教学最主要的三种途径。但调查了解到，80%的民族联合幼儿园教师主要是通过教学活动和日常生活途径教幼儿学双语，只有20%的幼儿教师通过游戏活动途径教学。可见，汪清县民族联合幼儿园双语教学途径主要以教学和日常活动为主，通过游戏活动进行双语教学的教师相对较少，游戏活动的双语教学功能没有得到充分发挥。 　　（五）加大双语教