浅谈农村远程教育在数学教学中地运用.docVIP

浅谈农村远程教育在数学教学中的运用 陈仓区周原镇亚子小学—— 王永芳 范锁林 摘要：随着农村远程教育设施装备的完善，信息技术在数学教学中的作用越来越凸现。信息技术凭借计算机对文字、声音、图像、动画、影像等多种信息载体的综合处理能力，不仅给数学课堂教学带来了便利，也改变数学课堂教学的手段和模式，使枯燥的数学内容生动起来，为学生提供更多的自主学习的时间和空间，学生的思维品质得以提高，学生学习数学的兴趣得以激发，提高了数学课堂的教学质量。 关键词：信息技术；激发兴趣；发展能力；提高质量 作为一门工具学科：，长期以来，数学教学手段似乎就是那么简单，黑板加粉笔，普及九年义务教育后，学校的教学仪器、实物模型才有了长足的丰富和改观。由于学科自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。也难怪学生学起来觉得枯燥无味，学习的积极性难以调动。然而随着现代信息技术的迅速发展，如今学校配置了多媒体教学设备，现代化的教学手段为我们的课堂教学带来了极大的便利。正是学校信息化建设已具有良好的内部基础和外部环境，为数学课程大力加强现代信息技术提供了保障，也充分发挥了现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台。 下面就小学数学教学，谈谈信息技术对数学教学的支持所产生的作用。 1、运用信息技术使枯燥的数学生动起来，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。激发兴趣成为提高教学质量的关键。 （1）、运用信息技术创设教学情景，激发学习兴趣 利用信息技术的视频作用，根据教材的特点，创设问题情景，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生积极思维的动力。如教学“图形的旋转”时，制作这样的课件：旋转单个图形成为复杂图案，让学生观看视频，一方面吸引学生的注意力，另一方面调动他们的兴趣，第三学生通过观察、发现它们的特点，形成新知识，并加深对新知识的认识。 利用信息技术对图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段来表达教学内容，使凭空想象、难以理解的内容动起来，在动态中，获取对新知识的理解，激发学生学习的兴趣，达到提高学生学习主观能动性的教学效果。例如：在进行平行四边形面积有关知识的教学时，借助于信息技术，制作这样的课件：在鼠标的控制下将两个三角形拼成四边形改变条件，能拼成平行四边形吗？教师利用多媒体将两个或几个不同色彩三角形，通过旋转、平移、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形的内涵，这样就便于学生切实理解平行四边形面积的概念：“两个面积相等的三角形不能拼成 平行四边形，只有两个完全一样的三角形才能平成平行四边形。” （2）、运用信息技术把抽象变为直观，激发学习兴趣 六年级学生，由于受到他们年龄的制约，他们的抽象思维能力还较弱。为了帮助学生正确、迅速理解教学内容，我结合教学内容，利用信息技术中的交互性特点，编制带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果，从而把抽象知识转变为直观形象知识。例如：六年级教学“圆的周长”时设计这样一个问题：“淘气和笑笑分别沿边长为3米的正方形和直径为3米的圆形赛道进行比赛。如果它们同时、同速从一点出发，那么谁先回到出发点呢？”如果没有技术支持的话，学生解决这一问题，可能因缺乏感性认识，而产生盲目的猜测，对问题的解决带来一定的影响。在技术支持下，通过在网上下载课件，课堂上展现动态效果，使学生具有了感性认识，激发了学生的学习兴趣；另一方面，使学生将问题由感性认识上升到理性认识，形成正确的解决问题的思路。 在进行“统计与概率”和“比赛场次”时，充分利用多媒体展示统计表、统计图，从统计图中学生直观的看出整体与部分、数量的多少、增减变化情况；把降雨量、气温的变化直观地表现出来。通过学生的思考——猜测——论证——演示，由抽象到直观，使学生深深体会各个问题之间内在联系，体会数、形之间的奇妙联系、变化，从而产生浓厚的学习兴趣，并掌握数学学习中的常用研究方法。 现行数学教材的每章，都附有相关的阅读材料。在教学时，无论是采用教师讲学生听，还是让学生进行阅读，然后交流各自的体会，都显得非常单调，而且也难以达到教学目的。在信息技术的支持下，一方面可以让学生采集相关的材料，另一方面可以选用部分的视频，体现有关数学家的人生经历及其研究成果，通过文本、声音、影像让学生走进数学家，了解他们在各自的领域内的成绩，激发学生学习数学的热情。 2、运用信息技术，发展学生的思维能力，提高学生的创新能力 由于信息技术具有极其丰富的表现形