当下教师专业化发展地困惑解析与对策探讨.docVIP

当下教师专业化发展的困惑解析与对策探讨 摘要：在新课程改革的推进中，我国教师专业化发展水平不断提高，但是有部分教师产生不少困惑。本文对当前教师专业化发展困惑进行了分析和探讨，强调了只有教师主动“自我更新”和建立起适应教师专业化发展的教师发展外部环境，才能真正实现教师的专业化发展，并提出促进教师专业化发展的几点建议。 关键词：新课程改革 教师 专业化发展 困惑 对策 “专业”或称“专门职业”指“通过特殊的教育或训练掌握了业经证实的认识（科学或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业”。所谓专业工作，应具备：（1）运用专门的知识、技能；（2）经过长期的培养和训练（3）强调服务的理念和职业道德；（4）享有有效的专业自治；（5）形成坚强的专业团体组织；（6）需要不断的学习进修。作为“专业化”的教师，常常对“专业化”一词产生误解，以为“专业化”就是学科“专业化”。事实上，教师专业知识应分为四个方面的内容：通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。简单地说通识性知识即“博大而非精深”；本体性知识即“术业专攻”；条件性知识即“教育心理学”；实践性知识即“教育机智”。当前，我国基础教育新课程改革正声势浩大地在全国逐步推进。此次新课程改革在教育观念的更新、教学行为的转变和