高中历史新课程的理性思考幻灯片.pptVIP

高中历史新课程的理性思考 海南省海口实验中学 刘剑 上篇：急需的幸福 我参加一个关于网络的征文，得了个二等奖，奖品是一台43厘米纯平显示器。抱着显示器回家，我却不太开心。在路上，我想起了从前看过的一部电影，片名好像是《小鞋子》。主人公小阿里在参加比赛时，一心只想跑第三名，以拿到梦寐以求的奖品———一双小鞋子。 一、正确的教材观 依据教材 案例1：“照本宣科”的张老师和“用教材教”的魏老师 课例：孝文帝改革 拓展教材 案例2：“斑羚飞渡” 课例：抗日战争 升华教材 案例4：王泽钊老师的“新语文” 课例：一战原因 二、睿智的教学观 用心“传道” 案例5：“不跪着教书”? 长大后我就成了你 专心“授业” 案例6：怎样学英语 课例：欧美代议制 精心“引疑” 案例7：父亲的脚后跟 课例：三民主义 三、高远的教师观 有“人格魅力” 有“专业素养” 案例8：“最受学生欢迎的十种老师” 课例 ：我的教学我做主 有“积极心态” 案例9：“同学的差别” 四、真挚的学生观 民主＋爱心 案例10：“爱心与教育” 技巧＋耐心 案例11：四块糖的故事 宽容＋真心 案例12：“曹操与袁绍的差别” 中篇：木匠的门 一个手艺非常好的木匠给自己家里做了一扇门，用料考究、实在，做工精致。 一段时间后，门上的钉子锈了，木匠便找出钉子补上，门又完好如初，再过一段时间门轴坏了，木匠一一修好。若干年后，木匠家的门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用，木匠对此感到相当自豪。 一、准确解读“目标” 改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况 二、客观对待“问题” 内容多、难度大、课时紧。 知识、能力层次较低 。 版本多，教材很难把握。 传统的学习习惯很难改变 搜集资料力不从心。 课程资源显得贫乏。 三、尽快走出“误区” 教“教材”与用教材“教” 教学“模式”与教学“特色” 满堂“灌”与满堂“问” 课堂“活跃”与课堂“沉寂” “自主、合作、探究”学习 “多媒体”的运用 四、教、学与“考” 2007年海南历史高考试题 2008年海南历史高考试题 2009年海南历史高考试题 专家眼中的优秀课例 /w46/album-aid-7494547 下篇：在脚下多垫一块砖头 刹那间，我的心被震了一下－－多么简单的事情啊：要想越过密密的人墙看到精彩的比赛，只要在脚下多垫些砖头。……其实，一个有理想的人只要不辞辛苦，默默地在自己脚下多垫些“砖头”，就一定能够看到自己渴望看到的风景，摘到挂在高处的那些诱人的果实。 一、创设合理的教学情境 精心设计导课，力图精彩 课例：美术的辉煌 合理创设问题情境 课例：罗斯福新政 二、整合挖掘课程资源 恰当合理地运用多媒体手段辅助教学 课例：辛亥革命 运用学生已有知识、经验，让学生激活我们的思维。 课例：古代经济政策 利用乡土历史资源进行历史教学 课例：民族资本主义曲折发展 三、转变教学、学习方式 教师的主导作用 课例：三民主义的形成 学生的主体地位 课例：希腊民主政治 四、注重教学反思 多积累 课例：选修4复习 勤思考 课例：教学体会 常实践 案例13：母亲的“名言” 五、注意教学细节 语言和教态有亲和力 发挥自身的特长、优势 正确运用评价功能 不追求形式，注意课堂教学的深度 善于倾听学生 忌把历史课讲成政治课 结语：成功者和失败者的差异 古时一个考生在考试前做了三个梦，第一个梦梦到自己在墙上种白菜；第二个梦梦见在下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦梦到跟心爱的表妹躺在一起，但是背靠着背…… * * *