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拓宽学生思维 培养创新能力 　　 [摘要] 在美术课堂教学中,培养学生的创新能力,必须构建新的课堂教学观,使课堂教学充满艺术创新的活力。还要创设形式多样的教学情景,为学生提供想象、创新的空间,从而对新事物产生浓厚的兴趣爱好,充分发挥想象力,把美好的事物表现出来。 　　[关键词] 创新能力 课堂教学观 生活 观察 想象 　　 　　素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力,创新精神的养成又是一个潜移默化的过程,是通过将培养学生的创造力这一素质教育的主旨揉入课堂来实现的。那么,美术课堂上要拓宽学生视野,培养创新能力,该怎样做呢? 　　一、树立新的课堂教学观,使课堂教学充满艺术创新的活力 　　传统的美术课堂教学既忽视了处于不同状态下教师与学生在课堂教学过程中的需要,又忽视了教学中多种形式交互的教学活动,使课堂教学缺乏生气,束缚了学生创新力的发挥。因此,教师必须构建新的课堂教学观,营造新的有利于培养学生创新力的教学氛围。苏霍姆林斯基指出:“要使学习富有成效,那就需要给学生自由的空间。”因此,必须给学生创设宽松、自由的活动空间,让他们在愉悦、舒适的环境中动脑、动手进行创新,自由自在的学习。 　　建立新型的师生关系,师生平等相待,相互尊重,共同交流,这种情感融洽的氛围,是培养学生创新意识的温床。教师要在课堂教学中,多给学生一些真诚的赞许,使学生多一份自信,进而增加创新的热情,启迪创新的智慧。因此,教师充分发挥教材中创新教育因素,灵活运用教材,拓宽其内容的深度和广度。另外,教学中还需对学生的创新性见解和做法,给予充分肯定和鼓励,让学生体会创新的乐趣,体验成功的喜悦。 　　二、创设形式多样的教学情景,为学生提供想象、创新的空间 　　多媒体教学被引用到美术教学活动中来,使学生的美术教育教学活动进入一个崭新的天地。 　　多媒体教学声形并茂、色彩艳丽、生动直观,能更好地吸引孩子们的视觉、听觉的注意力。《儿童心理学》告诉我们:儿童由于具体形象思维占优势,情感体验容易受具体事物支配,因而他们的情感具有情景性。因此在美术教学中,创设具体、生动、形象的情景,可以进一步激发学生兴趣,使他们在轻松愉悦中获得知识。如我在上《海洋生物》这课时,直接展示分析单个海洋生物,这种教学方式显得单调枯燥。而先播放一段《海底总动员》的影片,然后让学生猜一猜、比一比,学生颇感兴趣,想了解海洋生物的欲望也更浓。乘此再利用课件,让学生欣赏、观察海洋生物的形象特征、了解它们的生活习惯,为后面的绘画创作奠下基础。可见,通过多种情景的创设,不仅激发了学生的兴趣,还培养了学生的观察能力、创新能力和审美能力。 　　在美术课教学中,针对孩子们活泼、好动、好玩的性格特点,让学生在学中玩,玩中学,让静止的物体变得动起来,有表情、有情感,“寓教寓乐”,能收到事半功倍的效果。 　　三、走进生活,引导学生观察,激发学生的兴趣爱好 　　1.学生的创新力来源于生活 　　在美术课中,生活为学生创作提供了丰富的资源,学生能把自己的体验、想象,表现得淋漓尽致,自然界的各种物象都是创新者观察思考和描绘的对象,祖国的河山、人们的生活,各行各业的发展……美蕴藏于整个社会之中。在教学中,培养学生深入生活,使他们在生活中感受美、鉴赏美,自觉的接受着熏陶,进而触发他们对创作灵感情不自禁地萌发表现欲望,增进和强化收集捕捉形象的能力和习惯。 　　学生的生活环境决定着学生创作题材的内容,新鲜有趣的事时时激发着创作灵感,引起创作题材内容的冲动,有意的形象,生动感人的形象跃然眼前,让我深刻认识和体会到他们自身蕴藏的创新思维和创新能力的表现,在上《线条的魅力》这课时,让孩子们回忆刘谦的魔术。在学生的讨论中,各种说法都有,有的学生还用动作表演出来,讨论也非常的热烈,然后我要求他们用绘画的形式表现线条的魅力时,学生已经急不可待地拿出笔和纸,连老师最后的要求也没听就开始画起来了。我发现学生表现了随意而又简单的线条,我让学生观察柳树、白云、建筑、运动的人等,结果再次表现的线条形式丰富多样。可见生活中的点点滴滴都会激发孩子们创新的兴趣。既达到了教学目的,又培养了学生的创新能力。 　　2.学生创新能力发展的动力源于兴趣 　　兴趣是培养学生创新思维,创新能力的关键。教育学心理学研究表明:创新性因子孕育于童年期,潜藏在学生的兴趣之中,或者说是从兴趣中滋长。 　　在美术课教学中,兴趣是学生对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。在美术教学探索和实践中发现,那些奇怪的,能引起幻想的题材会使儿童感兴趣,创作效果也比较好,还有让学生创作自己熟悉,又带浓厚情感色彩的题材,也容易引发学习兴趣,在上《纸卷魔术》这课时,我拿出一张卡纸,然后问大家:你能让这张卡纸站起来吗?结果学生想出了很多办法,折、卷、贴、插等,都很实用。孩