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信息技术教学设计-教学论文 信息技术教学设计?? 一、信息技术教学设计?? 教材分析 1、教学内容分析 人工智能(Artificial Intelligence，AI)，是计算机科学的一个分支，是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。在信息加工的知识体系中占有不可或缺的地位。 《信息的智能化加工》一节的内容是很容易引起学生兴趣地。引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边。“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。“利用人工智能技术加工信息”部分实践性比较强，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。 2、教材的地位及作用 教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技术前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息加工的认识，以便更好地加以利用。 3、教学目标分析 知识与技能： 了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。 过程与方法： 通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结。 情感与态度： A、通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 B、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。 4、教学的重点和难点 重点： A、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系。 B、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值。 难点： 如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。 5、信息技术教学设计?? 教学环境 硬件： 本节课需在机房网络环境下教学，要求接入互联网；需要多媒体教学系统，如“凌波”、“远志”等，要求教师机配备音箱、麦克风，学生机配备耳麦。二、教法分析 1、小组讨论法、小组辩论法 将教学班学生依照男女生比例、学科知识水平高低搭配、自愿组合、4至5人为一小组的原则分为若干组，每组设组长一名。《信息技术课程标准》强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，如今国内外都非常重视“Team Work”，在课程中安排了小组组内讨论、小组间选出代表 2、多媒体辅助教学法 用多媒体辅助，减少板书，多给学生自主学习的时间，使学生探究能力得到提高。图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 3、任务驱动教学法 设置问题，引导解决，使学生在探究式学习的过程中了解信息的智能化加工概念，培养学生的自学能力。 三、信息技术教学设计?? 学法指导 大部分学生刚刚十六、七岁，都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门识别系统” 充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。通过简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。 基于以上分析，本节课指导学生主要综合运用以下几种学法： 1、自主探究法 通过任务的给出，引导学生积极探索，发挥主观能动性，进行自主探究，提高学生解决实际问题的能力。 2、合作学习法 以小组为单位组内协作完成任务，有助于培养学生的主动参与精神与合作意识。 3、竞争学习法 以小组为单位组间竞争，培养学生的竞争意识。 4、体验学习法 四、信息技术教学设计?? 教学过程 本节课的教学过程如下： 教学 环节 教学 内容 活动时间 教学 活动 学生 活动 设计 意图 ? ? 导 入 新 课 创设? 情境 ? 问题导入 ? 2min 1、对着麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕自动打开一个文本文档，上面写着“请肃静，现在开始上课”。 2、上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工