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党校研讨式教学模式构建与应用 　　【摘要】党校教学具有自身的特点和规律，有针对性地选择教学方法来组织教学活动是保证教学质量和效率的前提。本文从我校的教学实践出发，分析研讨式教学在党校干部培训教学中的优势，探究其实施步骤和方法，构建了一个“五环节五步骤”党校研讨式教学模式，希望为党校系统有效进行研讨式教学推广应用提供借鉴。 　　【关键词】研讨式教学；党校干部培训；教学模式 　　 　　随着干部队伍年轻化、知识化、专业化的推进，大多数领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提高，传统的教学模式以及内容，已经很难适应高学历的领导干部加强执政能力的要求，教学方式的改革势在必行。近年来，我校进行了一系列的教学改革，大力推进研讨式教学法，取得了一定的教学效果，研讨式教学也逐渐为广大学员所接受。实践证明，研究式教学体现了党校教学的特点，符合领导干部的学习规律，是党校课堂教学的主要教学模式。大力倡导并积极推进研讨式教学，是提高党校教学质量的有效途径。然而，仍有许多教师不能熟练地运用这一教学法，以及一些学员不适应这种教学法。研讨式教学法有何优势，在教学实施过程中有哪些步骤，应该注意哪些问题。这些都需要我们去研究和探索。 　　一、研讨式教学在党校干部培训教学中的重要性 　　1.研讨式教学适应了新时期党校学员特点的需要 　　党校学员一般是实践经验比较丰富的各级领导干部，尽管缺乏一些理论知识，但是他们具有理论运用于实践的优势，他们的理解能力较强，参与教学活动的积极性较强，应该吸引他们参与到教学过程中来，实施研讨式教学。 　　2.研讨式教学适合党校教学特点的需要 　　党校教学内容以学习马克思主义基本理论，研究当前的热点、难点问题为主，然而随着社会的发展，新的理论和问题会不断的出现，需要教师不断研究、不断创新。研讨式教学模式中，教师不是交给学员现成的理论或现成的知识，而是以某些问题为导向，通过学员间的交流，帮助学员自己探索答案，提高其分析问题和解决问题的能力，来达到提高学员的整体素质和执政能力的目的。 　　3.研讨式教学是实现教学相长，加强师资队伍建设的需要 　　党校的专职教师由于受时间、空间的限制，虽擅长理论研究，但实践经验普遍欠缺。通过研讨式教学，教师和学员一起探讨某些问题，达到相互启发，共同提高的目的。另外，研讨式教学有利于教师转变教学思路和教学方法，有利于形成教师积极思考、深入研究的氛围，从而进一步推动党校师资队伍的建设[1]。 　　二、党校研讨式教学模式的构建 　　1.党校开展研讨式教学的班级组织形式 　　党校以往的教学形式以大班教学模式为主，课堂人数可高达200多人，这样的教学模式存在着许多难以克服的问题，如：学员情况难以全面掌握；学员差异大，教学定位难以把握；教学环境氛围差；学员学习效率低；课堂沟通互动难；教学信息难以全面反馈等，造成教学质量和教学效果的不理想。要想从根本上改变这一传统模式的弊端，开展小班化研讨式教学是一条有效的途径。小班化研讨式教学有助于创设良好的教学环境；快速建立师生感情；开展因材施教；实现能动性创造；学员之间相互交流，相互启发，相互影响，相互激励；采取多元民主的评价方式；加强学生分析解决问题的能力，提高课堂教学质量。 　　党校开展小班化研讨式教学班级人数一般为30-36人，分为5-6组（每组6人）。分组可采取多种方式，如：根据学员的工作岗位，根据学员的工作岗位、性格、性别等。参与教学过程人员的除了教师、学员外，还有一个记录员，记录员最好是学校年轻的教师。 　　教室里桌椅摆放可以为“U”字型、“田”字型或“品”字型等，方便小组成员之间、组与组之间相互交流。课前，给学员发放记录本、笔、稿纸等。教室前面或中间设置学员成果展示台，可以是多媒体展示台、电子白板，也可以是普通白板。 　　2.“五环节五步骤”研讨式教学模式设计 　　我们将教学课堂确定为“五环节，五步骤”，五环节，即准备、探究、展示、评价、总结。这里的五个步骤包括教师、学员和记录员的活动程序，具体形式在下文中详细介绍。 　　教学模式的实质就是各要素的组合方式及其运作流程的范式，主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学员的发展[2]。根据上述的探讨，笔者构建了党校进行研讨式教学的“五环节五步骤”教学模式，如图2.1所示。 　　教学模式作为教学过程和结果序列，仍要表明教学活动展开的逻辑步骤，并作为教学模式理论在教学实际中的具体体现[3]。“五环节五步骤”研讨式教学模式的活动程序如表2.1所示。 　　3.实施“五步骤五环节”研讨式教学应该注意的问题 　　研讨式教学主要是一种教学理念，是一种贯穿在教学过程中的基本指导原则，不同的教学内容，对于研讨式的贯彻可以有不同的形式。然而，所有的研讨式教学都是以一定理论研究和实践经验为基