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全身反应法在国内儿童英语教学中应用研究综述 　　【摘 要】随着儿童英语教学在社会上所受的重视越来越高，全身反应法作为传入我国的众多教学法之一在我国的儿童英语教学中得到了广泛的应用。本文选取了四篇关于全身反应法在儿童英语教学中的应用进行对比研究，发现在儿童英语教学中，全身反应法需要得到合理的应用，并且在实际的研究过程中要多运用实证研究的方法和定性分析和定量分析，得出的结论才会更加有说服力。 　　【关键词】全身反应法；儿童英语教学；实证研究 　　儿童在年幼时期学习英语，已成为当今社会的一个普遍现象。随着英语教育在当今社会越来越受重视，教育工作者也在积极钻研先进的教学方法，研究西方先进的学习方法和理论。全身反应法是由西方传入我国的一种教学方之一，对我国的教育发展、改革有重要意义，对全身教学法在教学实践中的应用研究也对我国教育事业的发展有重要的借鉴意义。 　　一、理论概述 　　全身反应法是由加利福尼亚州教育学教授James Asher 所创。Asher认为二语学习应该和孩子母语习得过程是相似的，在孩子的日常对话环境中，孩子们接受的话语就是简单的命令话语，在他们可以通过话语反馈之前，他们是通过肢体动作反馈的。所以根据这种现象，大人在第二语言习得中，也能像孩子一样，通过获得第一语言的过程，来掌握第二语言。所以简单来说，全身反应法就是把话语与行为紧密联系起来，并用肢体语言教学的一种方法，是通过行为活动来教语言。 　　二、TPR在儿童英语教学中的应用 　　随着社会的发展，社会各个群体对儿童的教育逐渐给予越来越多的关注，同时儿童教育也成为社会关注的焦点。本文选择了从不同角度研究初学者英语学习的文章进行研究。 　　1.研究对象 　　这些文章的研究对象都是全身反应法在儿童英语教学中的应用。选取的第一篇文章是吴飞的《全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究》，这篇文章的出发点是幼儿英语的教学。（吴，2013） 　　第二篇文章是龚晓丽的《全身反应法在儿童英语教学中的应用研究》。她的研究先是探讨了儿童英语教学在我国在发展的现状，全身反应法的相关理论，国内外的研究现状，理论基础，然后是全身反应法在小学英语教学中运用的调查（龚，2011）。 　　杜媛媛的《儿童英语教学全身反应法的启示》首先对全身反应法的相关理论进行探讨，全身反应法的建立背景，语言理论和学习理论，课程设计，课堂程序，在教学中的应用和发展等。然后是与之相关的教学实验。（杜，2010） 　　第四篇选取研究的文章是全身反应法在小学英语教学中的应用，研究者苟巧丽在《全身反应法在小学英语中的运用》中，首先阐述了什么是全身反应法，对于全身反应法的理论依据，语言理论和学习理论做了综述。（苟，2013）。 　　2.研究过程 　　在吴飞的研究中，采取了实证的研究方法。作者和盐城的某幼儿园合作，历时三个月，利用问卷调查，课堂观察记录，教学实验等方法，对分别使用全身反应法和传统教学法进行教学的两组幼儿的听力理解、语音模仿，所学知识的回忆率以及课堂参与程度进行了研究。（吴，2013） 　　龚晓丽的研究在探索了全身反应法的相关理论之后，就小学英语教学情况和在小学中全身反应法的运用策略，对小学英语老师进行了访谈、调查，并对数据进行了分析。龚晓丽发现，教师们在运用多种多样的教学法和教学策略，但是考试方式还是比较传统的纸笔法，教师认为小学英语教学面临的最大困难是学生掌握的简单词汇多，句子少，更谈不上交流。综合分析问卷和访谈结果，大部分被调查的教师在运用该全身反应法，都是不加深入和系统。她提出，鉴于全身反应法的巨大优势，推广全身反应法是解决小学英语教学主要问题的必然要求。（龚，2011） 　　杜媛媛的研究源自自己的实际教学经验，她在太原市的一所英语培训学校教授儿童英语已有五年时间，为了验证全身反应教学法与软硬管理结合后的教学效果，她设计了持续十个月的教学实验，该教学实验共分三个阶段。她的研究通过围绕如何将管理元素与全身反应教学法结合，运用到儿童英语的课堂教学中（杜，2010）。 　　不同于前三者的研究方法，在苟巧丽的研究中，她没有运用教学实验的方法来研究全身反应法在儿童英语教学中的应用，而是结合具体实际，运用全身反应法以小学英语（人教版）第一册的第二单元做了对小学英语课堂的教学设计。在她的课堂设计中，分为以下几个步骤，首先，是教学重点和目的；第二是教学难点；第三是教具准备；第四是教学过程。在教学过程这一个步骤中，运用了PPT，听录音，游戏和音乐等环节来丰富课堂。（苟，2013） 　　三、结论 　　本文选取的文章都对什么是全身反应法及其相关的理论给出了明确详细的解释。前三篇文章在研究的过程中都采取了持续多个月的教学实验的方法来检验、评估全身反应法在实际英语教学中的运用，并对数据进行分析，具有说