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重视语言运用 提高语文能力 蚌埠市教育科学研究所 马之先 一、巧抓词句，尝试运用 抓重点词语、句子和课文的重点内容，是理解课文内容的方法，并和运用语言相结合，使理解和运用相得益彰。 1．造句 课文中的重点词语，学生在理解意思的基础上，需要进一步运用，用这个词语说一句话或者写一句话，学生能在语言环境中练习运用。如有位教师执教《装满昆虫的口袋》一课，引导学生理解了“小心翼翼”这个词语之后，让学生造句。 《呼风唤雨的世纪》“出乎意料”。 注意四字词语，特别是成语。 并不是上课伊始看词语造句。 2.概括内容 理解课文内容，自我组织语言，概括主要内容是语用的重要方面。 （1）段意合并法 （2）要素串联法 （3）问题概括法（题目扩展法） （4）内容借助法 （5）抓关键词法 （6）填词语法 《矛与盾的集合》 　　 长处 比赛 发明 善于 　　 这篇课文写的是 家手持矛和盾，在与朋友对打 时，由矛和盾的 想到了 坦克。由此说明，“谁 把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 　　　 （7）连词法 《爬天都峰》 “峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、勇气、决心、居然、力量”等几个词语，让学生用上其中的几个词，说一说课文的内容。用上几个词语说课文内容是运用语言的有效方法。 （8）排列语序法 （ ）沃克医生称刘伯承为“军神”。 （ ）刘伯承说，沃克医生一共割了72刀。 （ ）手术中刘伯承忍着剧痛。 （ ）刘伯承请沃克医生为他的眼睛做手术。 　　　4 3 2 1 根据课文内容，灵活采用。 3. 展开想象 想象是创造性思维。课文由于受篇幅的限制，不可能面面俱到，会有描写简约或空白之处，教学中，我们可以抓住这部分内容，引导学生运用已掌握的知识，展开合理的大胆的想象。想象可以提供句式，也可以无拘无束的想。如，《盘古开天地》一课，可以让学生想象：盘古开创天地的过程中会遇到什么困难？再如，有位教师执教《孔子拜师》一课，让学生展开想象：孔子会怎样请教老子？用下列句式回答： 清晨，孔子 。 夜晚，孔子 。 书桌旁，孔子 。 田野中，孔子 。 需要指出：引导展开想象的部分，必须是课文的重点内容，要和文本的主旨有一定联系，非重点的地方不宜想象，否则，教学就会喧宾夺主。 重点是挖掘文本中的语用点，可以让学生说，也可以写。 4.学习方法 分段、概括段意、主要内容、解词、解释句子意思、读书、思考、古诗词学习、文言文学习…… 二、模仿语言，学习运用 古人说“学以致用”，并不是说积累的语言材料立即就能够用得上，但引导学生反复练习和运用，学生才能逐步掌握。句式学习也是如此，规范句式是重要的方面： 1.规范句式 《雷雨》一课中有个句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”引导学生用“……越来越……”写话。 《蝙蝠和雷达》一课，有个句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”引导学生用“……终于……” 说话、写话。 《尊严》一课中，有个句子“二十多年过去了，这个年轻人果然取得了巨大的成功。”可以引导学生用“ ……果然……”说话或写话。“不管……不管……总……” 《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。自己读读，他们可能在乞求着什么？（指名说）是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面： 月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父母 。 月光下,一位农村的少女穿着红丝，在乞求