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书法校本课程开发实施及成效.doc
书法校本课程开发、实施及成效
翰墨沁校园
——书法校本课程开发、实施及成效
无锡市胡埭中心小学
从1992年开始,无锡市胡埭中心小学就立足于让学生传承优秀的中华传统文化,用墨香浸润孩子们的童年,用书艺陶冶孩子们的情操,努力践行“一笔一画写好字,一生一世做真人”的目标,开始了小学书法教育的实践和探索。
一、明确书法校本课程的总体目标与各年级段书法教学要求
总体目标:书法课是书法教育的主要阵地,书法教师努力提高教学质量,在课堂教学中,能贯彻新课程理念,合理运用自主、合作、探究教学模式,合理利用好书法校本教材,科学地、循序渐进地培养学生的书法技能。重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人,陶冶学生的情操,促进其完美人格的逐渐养成。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,继承和弘扬中华民族优秀文化。
各年级段书法教学要求:
年级
目标和要求
一、二年级
练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;学习使用和保管写字用具,培养写字兴趣和良好的写字习惯。初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识;初步掌握毛笔书写横、竖、撇、捺、点、折、钩的写法;学习欣赏书法作品。
三、四年级
练习用钢笔写字,学会钢笔的执笔和运笔方法。熟练掌握毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法;学习用毛笔书写常用偏旁,了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系;继续培养写字兴趣和良好写字习惯;通过欣赏书法作品逐步培养审美能力。
五、六年级
能比较熟练地用钢笔写字,有一定速度,要求字迹工整,行款整齐,并会写硬笔字作品。比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法,以及在字中的搭配关系,做到结构匀称,纸面干净;学习毛笔书法作品的书写,有能力的学生可以进行隶书的学习。会对毛笔作品进行简单的点评,提高学生书法的鉴赏能力。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,继承和弘扬中华民族优秀文化。
(1)编写、形成学校书法校本教材
本书法课程的开发,首先要解决教材体系的构建,以已有书法校本为载体,通过研究不断完善,形成新的书法校本教材体系。
2004年8月诞生的写字校本教材——《书艺》共分6册,每册由硬笔书法和软笔书法两部分组成,硬笔书法内容编排以汉字基本笔画—偏旁—结构—书写作品为主,以苏教版小学语文教材生字教学为辅。软笔写字教材贯穿循序渐进、“少而精”的教学原则,从《欧书字帖》中精选例字268个,通过由浅入深,从易到难的科学训练,掌握欧书的笔法、结构规律。
2010年3月,封面雅致、内涵丰富、凝聚着胡小师生智慧的校本教材——《墨趣书韵》1—6册分发到学生手中。教材结合学校每周必背古诗,由学校小小书法家进行书法作品创作。其中不仅有古诗及注释,而且在每一首古诗旁边都配上一幅书法作品,同时也标明书体和品式,既为学生提供了一本非常好的书法作品字帖,又提高了学生传统文化素养,丰厚了学生书法文化内涵。
(2)开设科学合理的书法教育课。
“必修课”。实行课程改革,将书法课正式纳入学生课表,每班每周一节书法课。这节必修课是书法教育的主要阵地,书法教师努力提高教学质量,在课堂教学中,能合理利用好校本教材,重视感受书法文化与培养审美鉴赏能力相结合、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人,陶冶学生的情操,促进其完美人格的逐渐养成。为了给一部分书法优秀学子创设更好的学习条件,学校领导顶住压力把这些爱好书法的孩子编在一个班内,各年级都成立一个恒艺班,这样既方便了教育管理,同时也为学生营造了良好的学习环境,恒艺班学生每天下午在专业老师的指导下练习40分钟毛笔字,也减轻了家长的负担。
“书法恒艺班”。书法恒艺班学习内容以辛济仁老师编著的欧体字帖为主,每周日集中上课半天,每天完成书法作业5页,每周交作品一幅,由辛老师具体负责。
(3)开展丰富多样的书法课外活动
课外活动是课堂教学的延伸,是培养学生个性发展的重要载体。 一直以来,我校定期开展内容丰富、形式多样的书法课外活动,在活动中激发学生的学习书法兴趣,丰富学生的学习生活,提高学生的书法水平。
定期书法评比。每月一次优秀书法作品评比,各班每月月底推选出5个学生的硬笔字作品,3个学生的毛笔字作品,由教导处语文组集中书法老师评选出各年级硬笔字一、二、三等奖各4名,软笔字一、二、三等奖各3名,并进行奖励。每学年在学校举办的校园艺术节上,书法比赛总是整个艺术节的重头戏,学生们摩拳擦掌、跃跃欲试,充分展示了胡小学子持之以恒练习书法的成果,也进一步激发同学们练习书法的热情。
题字校报刊头。08年9月,我校创办的《经历》校报,报纸题字“经历”,每期由学校小书法家书写,不仅给小书法家一个展示书法技艺的平台,而且分发到每个学生手中的《经历》校报也起到了熏陶的作用,从报头看,学生可
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