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关于国际贸易单证课程实践教学模式探讨 　　摘要：《国际贸易单证》课程是国际贸易、报关与国际货运、现代物流等专业的一门主干专业课程，该课程传授的外贸单证的缮制和业务处理技能具有很强的操作性。但目前传统的教材内容和教学模式很难适应新形势的需要，造成人才培养与社会需求脱节。要解决这一问题，就必须根据职业型人才的要求进行相应的改革和调整。 　　关键词：国际贸易单证；实践教学；教学模式 　　 　　国际贸易单证是指进出口业务中应用的单据、证书和文件。国际贸易业务是跨国界、跨市场的商品流动，要顺利完成一笔国际贸易业务，买卖双方从贸易磋商、签订合同到一方交货装运、另一方提货缴款的整个过程，涉及多个环节，这些环节一般都有相应的单证需要缮制，以满足有关各方的要求，并协同企业顺利完成进出口交易。单证工作贯穿于进出口合同履行的全过程，是结汇的基本工具，也是企业经营管理水平的重要标志。制单能力是从事外贸业务的最重要的能力之一, 各种各样单证员考试和单证培训的兴起, 正是制单工作重要性的反映。因此，《国际贸易单证》课程的重要性也是不言而喻的。目前，几乎所有高校的外贸专业都开设了外贸单证课程，但根据笔者的调查和了解，大多数高校《国际贸易单证》课程的教材仍然停留在“重理论、轻实践”的状态, 在教学方法上仍然以课堂讲授为主, 远远不能适应社会对外贸人才的需要。当前，国际贸易单证实践教学存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　（一）重课堂讲授，轻实践操作 　　目前，许多院校的《国际贸易单证》课程多采用以概念讲解、样单评析、作业练习为主的“三段式”教学模式。这种传统的教学模式比较符合教学规律及师生习惯，学科的系统性、完整性比较突出，可以使学生学到相对比较扎实的理论知识。但在整个教学过程中大部分时间用于传授知识，而缺乏单证制作的实践操作。以上做法忽视了学生的实践操作能力的训练，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。这样会导致学生在走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策。这种教学模式不能与市场需求相适应，同时，也严重阻碍了学生能力的培养。 　　（二）用讲授法教学, 忽视学生的主体性 　　教师使用讲授法教学，结果往往是学生“上课记笔记、课后抄笔记、考前背笔记、考后扔笔记”。这对于一门培养学生制单能力的课程来说是一种彻底的失败，学生的学习积极性严重受挫。每一项单证都有繁杂的内容和注意事项，即使在一套单据中有的栏目名称相同，但不同单据的侧重点不同。比如，在商业发票、装箱单、提单、保险单、原产地证书等单据上都有“DESCRIPTION OF GOODS（货物描述）”一栏，但商业发票强调与信用证中货物描述的一致性，装箱单中强调每一包装单位内所装货物的说明，提单和保险单强调对货物的概括说明，原产地证书则从原产国的角度对货物进行描述，这些细节方面的差别只有在大量实践的基础上才能掌握。如果学生仅仅靠课上听老师讲、下课死记硬背，则很难提高国际贸易单证制作技能。 　　（三）重汉语教学，轻英文教学 　　国际贸易业务所涉及的大部分单证都是全英文制作，对工作人员的专业英语要求比较高，熟练制单必须以较强的商务英语能力为基础。但由于一些教师并非国际贸易实务专业科班出身，商务英语水平不够扎实，教师在讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时参考的也是中文译文。结果是很多学生学完该课程后，连最基本的信用证条款和单据栏目都无法看懂，更不用说用英文制单了。 　　国际贸易单证实践教学体系的构建 　　笔者多年从事《国际贸易单证》课程教学工作，最初也是以理论教学为主，后来发现教学效果不尽如人意。为此，笔者和其他教师一起积极进行教学改革，注重教学内容的实用性、教学方法的有效性和实践项目的可操作性，建立了国际贸易单证实务课程实践教学体系，取得了比较好的教学效果。 　　（一）国际贸易单证实务实践教学框架 　　课内实践阶段大幅度增加实践教学在教学过程中的课时比例，强化学生实际操作。在授课过程中，应理论联系实际，使学生首先对国际贸易单证工作的各个环节都有所了解，进而掌握国际贸易中各种单据的规范格式，准确地缮制各种单证。同时，要将单证工作的单个环节及相关业务进行课内随堂模拟操作训练。 　　模拟实训阶段根据《国际贸易单证》课程的教学目标开设阶段性实训，主要培养学生对单证基本知识的应用能力和综合能力，模拟实训可以结合相应的软件进行。我院学生运用的南京世格外贸单证实务教学系统就是比较成熟的软件系统，从交易磋商、签订合同、申请开立信用证、审核信用证、制作运输单据、保险单据、公务单据等到审核单据，都配有大量的练习。学生可以在系统里下载指定的模板制作单据，做完之后还可以对照参考答案进行检查。模拟实训的好处在于能在短期内对所有单证进行系统练习；同时，软件操作的信息量大，学生可