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关于小学生生命教育思考 　　摘要：人的生命只有一次，生命对于每个人来说都显得弥足珍贵。各种各样威胁着小学生生命安全的因素不容忽视，对小学生进行生命教育的问题也迫在眉睫。本文阐述了生命教育的内涵及存在的误区，并以建水县第四小学为例，分析小学生生命教育的现状。希望生命教育在普通教育中得到更多的重视，小学生的身心健康成?L和生命安全保护得到更多的关注。 　　关键词：小学生命教育现状状 　　中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0098-02 　　一、生命教育的意义 　　生命是我们进行一切活动的基础和必要条件，每个人的生命都显得弥足珍贵。生命生生不息，孩子更是对上一代人生命的延续和继承，但是近几年中小学生死于自杀、他杀、自然灾害或者人为事故的事例时有发生，生命的乐章尚未奏响就被迫戛然而止，让人不禁扼腕叹息生命的脆弱。 　　2011年1月10日下午5时30分许，深圳横岗一9岁男童，因学习成绩不好，被班主任在班上宣布禁止参加期末考试，经受不起同学的嘲笑，便选择从家外几米高的围栏上跃下，结束了自己的生命。2012年5月30日曝光17岁男孩卖肾只为买iPad2的无知可悲行径。2014年4月19日，海南琼海市一个年仅9岁的小女生因母亲带哥哥外出看病，其随行要求被拒而上吊自杀。同年6月12岁的钟喜为救溺水好友不幸身亡。2015年12月25日，江西9岁小男孩因放学晚归被父母批评，选择在家中卧室上吊自杀。或因过于强大的自尊心承受不住嘲笑而走向毁灭，或因奢靡的追求和无知的任性而轻贱自己的生命，又或因对自身力量的不正确判断和不耐受挫折的懦弱胆小而误失了生命，一条条鲜活的小生命就这样悄然消逝，一个个血淋淋的悲剧赤裸裸地摆在我们眼前，你还会觉得生命很坚强吗？ 　　“目前，中小学生自杀已经成为一个越来越严重的社会现象。”2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》中如此阐述。书中对2013年全年中小学生自杀的79个案例进行了分析，得出中小学生的自杀行为多为当时压力下的瞬间意志力崩溃或是一时冲动所致，其根本原因离不开高度的应试教育制度的结论。国家亦开始重视小学生的生命教育。但是儿童青少年的自杀却渐趋低龄化，最小的孩子年仅9岁。据世界卫生组织统计，在全球1/3的国家中，青少年是自杀风险最高的人群，不禁让人讶然。 　　在为那些稚嫩生命的凋零感到伤感的同时，我不禁在思考：究竟是什么原因让他们如此轻视自己的生命？究竟是什么原因让他们做出了终止自己生命的决定？除了这些孩子自身的心理承受能力不佳外，是否还因为他们对生命和死亡认知的不透彻呢？对生命的不重视，是否又因为他们关于生命的教育得之甚少呢？由此，什么是生命教育？学校的生命教育现状又是怎样的？小学生的生命教育是否得到了更多的关注和重视？这些也是在下文中要思考和讨论的问题。 　　二、生命教育的内涵 　　（一）生命的含义 　　在《辞海》中对生命的诠释是：“生命是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。与非生物不同，生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。” 　　在百度百科中，生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外延可以包括生化反应产生的能够自我复制的氨基酸结构以及真菌、细菌、植物、动物（人类），就未来的发展而言，人工制造或者促成的机器复杂到一定程度，具备了某种符合生命内涵的基本属性的现象也将可能纳入生命的范畴，包括人机混合体，纯自由意志人工智能机器人。 　　因此，生命是人类对生命现象存在的诠释，是生物体具有存在和活动能力的基础。人的生命是一个自然的物质生命过程，同时也是一个精神生命过程，更是一个社会生命过程。 　　（二）生命教育的内涵 　　“生命教育”，最早明确提出这个思想的是美国的学者杰?唐纳?华特士。1968年，他创建阿南达智慧生活学校，开始倡导和践行生命教育思想。他是公认的世界生命教育的先驱，毕生致力于生命教育，到世界各地巡回演讲，宣扬生命教育的理念与思想。 　　而目前关于生命教育的内涵和界定，可谓百家争鸣。 　　浙江大学张云飞先生认为：“所谓生命教育，是指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终级信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。” 　　南京师范大学冯建军先生认为：“生命教育主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。” 　　湖北教育学院的文雪认为：“我们强调的生命教育，目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命的教育。” 　　综上，可以