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关于大学生信息素质教育思考 　　摘要：信息技术的发展要求当代大学生具备良好的信息素质。本研究分析了信息素质和信息素质教育之间的关系，讨论目前高等教育中存在的几种误区，探讨以专业指导、学业引导的信息素质综合培养模式。 　　关键词：信息素质；信息素质教育；信息态度 　　作者简介：陈祥兵（1978-），男，湖北仙桃人，武汉科技大学管理学院，讲师。（湖北#8194;武汉#8194;430081） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0158-02 　　 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）2010年调查显示：截至2010年6月，我国总体网民规模达到4.2亿；从年龄来看，10到20岁占29.9%，20到30岁占28.1%；从职业看，学生群体在整体网民中的占比仍远远高于其他群体，有接近1/3的网民为学生，占30.7%；从学历来看，大专及以上学历网民占比为23.3%。统计数据显示，大学生已经成为互联网时代的重要主体，网络正以不可阻挡的趋势渗透到大学生的学习、生活中，给大学生学习、生活带来巨大冲击和影响。但是，这种冲击和影响带给学生学习和生活的改变并非都是良性的，事实上由于沉迷网络而荒废学业的事例屡见不鲜。因此，互联网的发展在对大学生产生影响的同时，也给高等教育提出了新课题，即如何提升大学生的信息素质以使其良好适应信息社会。 　　一、信息素质与信息素质教育 　　信息素质（Information literacy）是信息时代人人必备的素质之一。一般认为，信息素质是利用各种信息工具收集、获取、评价、整理和发布信息的能力。国内外关于信息素质的意义与内涵已有较多的研究。美国图书馆协会认为信息素质指个人能感觉到对于信息的需要，并能有效地寻取、评估及使用所需信息的能力。加拿大安大略面向学习的知识网络（The Ontario Knowledge Network for Learning）在2001年6月提交的《教育信息化的战略方向》报告中指出，信息素质包括能搜索、批判性评价、选择、运用、创造和传送有关的信息。因此，信息素质的内涵一般包括信息知识、信息能力、信息技能和信息态度四个方面。第一，信息知识。它是信息素质的基础，表明人们对于信息技术、信息自身的结构和定义的了解程度。第二，信息能力。其可以概括为信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力以及信息表达能力等几个方面。第三，信息技能。表明使用者综合多种信息技术、信息处理工具的技巧和能力。第四，信息态度。包括对信息内容及形式的兴趣、发掘并运用信息的价值取向以及在使用或发布信息时对社会道德、法律法规的认识等一些主观认知。 　　从信息的角度看，教育过程可以看做是一个教育信息的选择、传递与接收过程，即教育者或教育机构从教育目标和受教育者的知识背景、个体特征出发，选择有价值的知识信息，并以适当的方式传递给受教育者，使受教育者在接受信息之后身心发生预期的发展和变化的过程。基于对信息素质的分析，信息素质教育则是指在观念上培养信息意识，教学内容上反映信息内容，传授信息的收集、处理和利用的知识和技术，使人们具有一定信息处理能力的教育。信息素质教育充分体现了信息时代的精神基础，即人们的信息意识、信息能力得到普遍加强。 　　二、当前信息素质教育中存在的一些误区 　　信息技术在很大程度上改变了大学生的学习、生活，同时也极大地推动了大学教育的一系列变革。作为一种现代教育手段，计算机、互联网等信息技术丰富了教育内容，拓宽了教育途径，有利于大学生在一个宽广的环境中学习和积累知识，发展和形成个性。尽管如此，与信息素质的内涵相比，现实中的大学生信息素质教育还是存在一些误区。 　　误区一：对学生而言，误解了信息化的含义。大多数学生对信息化或信息教育的理解还停留在信息量的占有上。学生往往会将占有尽可能多的相关资讯及信息作为学习相关知识的目标，尽管他们还没有明白具体信息资料的含义。即使拥有互联网这样快捷且富有效率的资源，学生扮演的依然是被动参与资料收集的角色。学生往往在信息整理都还未完成的情况下，就让庞大的信息冲击得迷失了目标和方向，尤其在互联网信息收集和检索时，很容易陷入其中难以自拔。种种现象表明，学生误解了信息化的含义，混淆了知识与信息的区别和联系，将知识的学习误解为资料的占有。 　　误区二：将教学信息化片面理解为教学多媒体或计算机化。信息技术的发展，不仅仅是计算机技术的发展，它应当包括信息的收集、处理、输出等多个环节的综合发展。在当前信息教育过程中，教师往往强调信息工具的利用，尤其是多媒体、计算机等教学辅助工具的利用而忽略了信息