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关于县职校发展问题思考 　　【摘要】本文对县职校发展定位、师资、设备、教学管理和配套服务等主要问题进行思考,并提出一些新的建议,供同仁参考。 　　【关键词】县职校发展 问题 思考 　　 　　近年来,国家相继出台了一系列有益于民办教育以及职业教育发展的利好政策,这极大地促进了职业教育的发展。然而,由于种种因素的影响,县职校在发展过程中,仍然存在诸多问题。本文试图对县级职校发展定位、师资、设备、教学管理和配套服务等主要问题进行思考,并提出一些新的建议,供同仁参考。 　　 　　一、 职校发展定位问题 　　 　　目前,中职院校往往通过培养(或培训)有文化、懂技术、会经营的实用型人才来为经济社会服务。就县职校而言,笔者认为,在发展定位上应以为当地经济社会服务为主。只有坚持为当地经济社会服务为主的办学方向,县职校才能找准舞台并彰显实力、特色和存在的价值;只有依托当地资源办学,培养人才为当地经济社会服务,让当地人看到现代农业或工业潜在的巨大价值、无限的发展空间和活力,县职校才能受到地方政府的重视,得到当地人的欣赏、信任和支持,才能吸引当地有志青年投身农(工)业教育与科技事业,保证生源不断,实现职校稳定、快速和可持续发展的目标。 　　为中职学生职业生涯发展计,县职校应充分利用自身条件和优势资源,如种植、养殖、园艺、农机修理、民用建筑、农产品加工等实(验)训基地或条件,办出品牌专业和学校特色,更多地培养(培训)地方实用人才,为地域经济社会(主要是“三农”)发展服务。 　　近年来,党中央明确提出实现城乡一体化建设目标,加快社会主义新农村建设的步伐,要大力发展农村职业技术教育,培养更多有文化、懂技术和会经营的现代农民。职业教育发展重点在农村,难点也在农村。县职校应抓住这个千载难逢的机遇,根据当地经济社会发展需要,结合本校实际,及时调整学校布局和专业结构,制定发展规划,创新体制机制,造就品牌专业,形成学校特色,充分发挥职校的功能作用,实行开门办学,抓学历教育,搞短期培训,创设新的生产实验示范基地,增加服务当地的新项目、新内容,让学生(学员)到职校来学习既可以拿到文凭、上岗证,又可以学到真本领,毕业后更好地为地方经济社会发展服务。 　　 　　二、 师资队伍建设问题 　　 　　办好职校关键在教师。拥有一支既掌握理论又懂得专业技术的教师团队,对职校发展具有决定性的意义和作用。目前,许多县职校教师数量不足,能力水平不高,尤其缺乏专业教师。因此,必须加强师资队伍建设。首先,引进专业教师,壮大师资队伍。其次,与企(行)业深度合作办学,请企(行)业出教师,或聘请专家、技师、能工巧匠到校任课或兼课。最后,抓好教师培养使用工作,引导教师加强自学,提高自己水平;组织教师外出学习培训、参观考察,或请专家到校授课培训,鼓励支持教师脱产进修,让教师定期到企(行)业跟班学习,在实践中锻炼;组织指导教师开展校本教研或课题研究活动,鼓励教师多参加校内外的优质课或技能竞赛活动,相互听课评课,合作探讨教育教学问题。 　　 　　三、 教学设施设备问题 　　 　　缺乏教学设施设备,也是影响目前县职校发展的一个较突出的问题。目前,许多县财力有限,对县职校投入较少,要改变这种现状,就应对县职校制定特别政策,加大投入。除了中央给予资金支持外,地方财政也应增加投入。同时,县职校应加强校企合作,争取企(行)业在实(习)训场地、技术设备或资金等方面给予支持。应做好学校总体发展规划,加强实验、实训(实习)基地(场地)的建设,增添教学设备,巩固已有专业,根据社会需要适当开设新专业,充分利用本地教育资源,因地制宜,办出有地方特色的专业。此外,县职校还可以以“学生一年在县职校学习,一年到省市级职校实训,一年到企业顶岗实习”的方式参与职业教育集团化建设,进行联合办学。 　　 　　四、 教育教学管理问题 　　 　　教育质量是学校的生命线,是学校发展的根本保证。多年来,各县职校按上级指示要求,深化教育教学管理改革,全面推进职业素质教育,使职校面貌发生了很大变化,教育质量也有了较大提高。但是,随着社会经济的发展,人们对职业教育人才素质的要求不断提高,县职校应继续加强教育教学管理,进一步提高教育质量。 　　第一,实行学分制管理,以盘活整个教学资源。学分制以学分为计算学生学习分量的单位,学生所学课程分为必修和选修两大部分,必修课是学校为完成教学目标,要求学生必须上的课程,选修课是学生可以根据自己的兴趣爱好和人生规划自主选择的课程。每门课程都折合成相应学分,学生只要修满一定数量的学分,就能毕业。学分制条件下,学生可同时选择多个专业,修满学分后可以提前毕业,也可以保留学分,就业一段时间再回校继续学习。在学分条件下,只要完成了本专业学生必须掌握的教学目标,学校和老师可以根据学生需