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关于对会计专业教学改革思考 　　摘要：进入21世纪，伴随着市场经济的快速发展，会计这一古老的专业，应一改传统的教学模式和思路，适应新形势的需要。本人就这一问题在会计专业的实践教学、教学手段等方面进行了探讨。 　　关键词：会计教学　教学模式　实践教学 　　 　　本人进入电大教学已近5年，总的说来，我们学校对教师和学生的成长都非常关注，如鼓励学生考级考证，组织学生参加省电大系统的技能竞赛；老教师与新教师进行师徒结对，培养双师型教师，鼓励老师进一步学习，一定时间内完成一定的科研任务等重大举措，起到了很好的促进作用。但在教学过程中也存在一定的问题，下面本人就在电大会计专业教学工作中的教学经验谈一些浅薄的看法。 　　 　　一、会计专业教学中存在的一些问题 　　 　　（一）会计教学中对实际问题的讨论分析不够充分 　　会计专业教材多是对会计制度的讲解，并在此基础上增加了一些简单的例题、练习，教材内容不生动，把本来丰富多彩的实际经济业务简单化，限制了学生的思维，使其不能很快适应复杂的实际情况，财务会计与税法，两者在实际中密不可分，购进材料、销售产品、固定资产清理等经济业务的发生都离不开税务知识，财务会计与税法的分离，导致学生记账错误，在实际工作中会给企业带来不必要的损失。 　　（二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 　　（三）有些专业课程难度较大，在课时安排上时间较紧，教师往往是赶进度，学生囫囵吞枣，一知半解，最终导致有些课程的不及格率较高，老师也不愿意上这些难度较大的课程。 　　（四）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在我们的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。 　　（五）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。再如电子商务专业的《浪费心理学》和《市场营销学》有几章内容上都有重复之处。 　　（六）传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况：会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。 　　（七）实践环节缺乏 　　学生在校的实验活动集中在会计学基础课程中，简单的会计业务引导学生对会计工作入门，由于该课程实践性较强而其理论又比较抽象，特别是对于从未接触过会计工作的同学来说，更是感到难以理解和掌握，通过做“会计模拟实验”，对凭证、账簿、报表等增加一些感性认识，在学习凭证、账簿等章节时，通过做模拟实验，掌握会计凭证的填制，账簿的登记等具体操作方法，其他的课程中接触会计凭证、账簿、报表的机会很少，即使接触也很少有比较完整的经济业务和来源于实际的原始凭证供学生练习，会计专业毕业的学生没有见过银行对账单、增值税发票，不知道如何报税，实践环节的缺乏使学生丧失了全面整合会计知识的机会，更重要的是学生缺乏运用其知识解决实际问题的能力。 　　 　　二、改进会计专业教学的思路与对策 　　 　　(一)加大实验环节力度,使学生熟练掌握会计工作程序 　　会计实验要在整个学生学习阶段不间断地进行，从基础会计的简单业务中巩固学生的基本业务技能，使学生能熟练、规范地填制记账凭证，登记账簿，从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中使学生具备胜任繁杂实际工作的能力,毕业之前的综合实验，会计电算化课程，提高学生对所做业务进行财务分析，提出管理建议的能力。学生的实验要在各门专业课中进行，经过不断的会计实验，模拟实际的会计工作，使学生能熟练掌握会计工作的程序。 　　(二)运用角色互动教学,强化学生对企业经济业务关系的认识 　　企业的经济业务之间是有密切联系的，如购进原材料，要涉及销售方、购买方，企业内部要经过采购、仓库、财务等部门，教学时为学生指派角色，演示原始凭证的制作、传递、记录等，不但能提高学生对会计知识学习的兴趣、体会借贷记账法的绝妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，使学生认识到做假账必定会被发现，培养学生不做假账的职业道德。 　　 (三)积极采用现代化的教学手段 　　传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单的操作，教学效果却不佳。这种教学使学生失去学习