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关于地方工科院校实践教学管理思考 　　【内容摘要】区域经济发展与社会建设迫切需要大量创新型与实践型人才。这就对地方工科院校的实践教学管理提出了更高的要求。本文从树立实践教学的科学管理理念、构筑实践教学管理体系框架、建立质量评估科学体系三个角度出发，对实践教学管理体系进行了若干的规划和思考。 　　【关 键 词】实践教学；科学管理；质量评估。 　　【作者简介】王虹，河北工业大学教务处教师，数学硕士，从事教学管理工作。 　　 　　实践教学实质是在科学发展观的指导下，结合中国国情对高等教育特别是工科高校教育提出的一项富有时代特征的教育革新。这项革新提出的实际依据有二：一是我国经济社会发展对人才的需求；二是现阶段大学生就业创业的需求。在当前两个需求构成了一个共同矛盾体，一方面是快速发展的经济建设和社会建设需要大量和多方面的人才，另一方面众多大学生因在校时学习的知识与培养的能力均不能很好地及时地适应社会的种种需求，从而造成了就业创业难。社会需求的不足与大学生就业创业困难大之间形成了如今议论纷纷的本不应该出现的社会矛盾。区域性经济社会发展的迫切需求和大学生创业与就业的有效选择，都对地方工科院校培养出具备良好实践能力和创新能力的人才，满足地方区域经济社会发展和适应大学生就业创业提出了很高的要求。因此，富有现实针对性的实践教学就成为地方工科院校教学实现上述目标的重要路径和重要抓手。然而，由于种种原因，迄今为止实践教学并没有得到应有的重视，始终处于附属地位，严重削弱了地方工科院校服务地方经济建设的能力，影响了学生的就业竞争力。基于这种状态，实践教学的提出和积极实施就显得非常重要了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）在高等教育发展任务中鲜明地提出，要强化实践教学环节。《国民经济和社会发展第十二个五年规划》中重申了“全面推进素质教育”这个战略主题，都向我们提出了创新实践教学理念，构建科学的实践教学管理体系的命题。而要真正实现这样的战略目标，充分发挥实践教学的功能，就必须坚持实践教学管理的科学性、实用性、创新性，建立合理实效的实践教学管理体系。 　　一、树立实践教学的科学管理理念 　　 　　大力加强实践教学，完善以能力培养为主线的实践课程体系，加强实践基地建设，加大实验教师队伍建设力度。加强就业创业教育，构建就业指导服务体系。这是国家和地方中长期教育改革和发展规划纲要规定的地方高校实践教学的基本任务。根据《纲要》的要求和目前地方工科院校普遍存在认识不足的实际，笔者认为，要改变当前高校实践教学的低效问题，提高人才培养质量，必须从观念上进行更新和转换。首要的是树立科学的实践教学管理理念。主要包括： 　　――服务理念。立足于社会需求，以就业为导向，系统性地规划实践教学的各项内容，培养应用型人才。实践教学的科学管理，其首要是必须服务社会服务学生。服务社会是为了满足经济社会发展对人才的需求；服务学生就是把学生培养成为社会需要的人才。以理论教学为基础，以实践教学为途径，把学生培养成创新型、实用型、复合型人才。 　　――开放观念。就是改变对教学的传统认知，突破实验室、实训室、实习点的空间区域局限，突破教学计划的时间局限，将实践教学贯穿于从学生入学到毕业、从校内到校外的教育全过程。就开放层次而言，在社会层面应树立学校与部门、学校与学校、学校与企业，即面向社会的开放型的实践教学管理。在学校教育层面，实现校内院系与院系、学科与学科、实验室与实验室也应该形成互通有无的开放式。而开放式管理内容主要体现在人力资源、物力资源、信息资源的共享。 　　――系统理念。由于实践教学呈现出的服务与开放特质，那么就需要在人力资源、物力资源、信息资源等方面搭建共享平台；在教学、科研、实践之间搭建互促互进平台。应当运用必要手段建立实践教学的管理系统，这个系统主要由实践教学目标管理、资源共享管理、教学内容管理、实践教学几个特殊环节管理以及实践教学绩效与评估管理等构成。 　　――创新理念。突破传统教学观念，根据社会需求、人才培养、学生就业的实际情况，确立实践教学在整个教学活动中的地位，确立实践教学的具体内容、方式、方法。由于实践教学要适应满足社会需求服务学生成才和就业需求，因此实践教学相对理论教学而言更具备时代特色和现实针对性。因此创新必须贯穿实践教学的始终，以确保实践教学管理的活力和科学性。 　　 　　二、构筑系统的科学管理框架 　　 　　1.实践教学的资源管理。科学有效的教学资源开发与管理是创新实践教学管理的基础。校内物力资源和人力资源的充分整合优化和科学管理，是基于传统管理的改进。社会资源的广泛开发、不同领域的合作与资源共享，是实践教学资源的源头活水。（1）物力资源的充分整合优化和共享。教学资源在现阶段面临绝对意义上