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关于多元解读解读 　　新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这一“多元理念”的提出可以说是对我国长期以来语文教学盛行的“标准化”的强大冲击。确实，多元解读能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜具的生命意识。但是，在越来越多的课堂中，由于对多元解读的过热追捧，对独特体验的过分诊视，而漠视了文本自身存在并呈现的意义，任由学生误解、曲解作品的内涵，甚至把这当成了学生个性的体验成果。这样的风气只能导致课堂无序化、浅薄化。其实，无论多么多元，总有一个界限，不能随心所欲、漫无边际乱解乱读，必须有一个解读规范去引导。 　　 　　一、重视文本的价值取向 　　 　　文以载道”，文本总是承载一定的价值取向，教师应充分引导学生对文本进行合理解读，使学生的思维在正确的方向上合理发散。所以在教学过程中应注意以下情况： 　　1.忌文本价值取向的歪曲 　　文本的意义受作者作品具体历史时代的制约，也离不开读者所处的时代心理结构的影响。所以读者与文本之间有一条鸿沟，一旦理解偏差，就导致文本价值取向的歪曲。如教《窦娥冤》一课时对窦娥死前发出的“亢旱三年”的誓愿，有同学提出“窦娥太自私”的观点，认为她为了个人疾苦却使无辜百姓遭殃，所以她