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关于小学学困生转化探究 　　【摘要】学困生问题一直都是国内外教育工作者所关心的问题。一个学校，一个班级，学生总有好坏之分。学困生是教学过程中的产物，是一个特殊的群体。他们的学业需要提升，他们的地位需要改变，这是在教学中，教师们最困扰的问题，也是必须面对的问题。我认为，作为一位教育工作者，作为一位班主任，更要关注学困生的成长，对学困生问题进行研究、总结，对教育教学工作的开展是非常有帮助的。广大的教师和学校领导在转化学困生的教育实践中，总结了许多经验。这些宝贵的经验充分体现了教育者的高尚的思想情操和高超的教育艺术。我本着学习探究的目的，试着对我国小学生学困生进行研究并结合本班实际，从学困生的定义、学困生的分类、学困生产生的原因、学困生的心理及学困生转化的对策这几个方面进行探讨，提出一些自己的看法和见解，以自己的浅薄的理论和实践经验为转化学困生工作尽自己的一点绵薄之力，以便更好地提高教育教学质量。 　　【关键词】小学生学困生 形成原因 转化 　　1.学困生的定义及分类 　　1.1学困生的定义 　　学困生指的是：那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们的学业成绩或道德品质偏离常态。过去称为“差生”，现在改为学困生。 　　“学困生”一直是一个不受欢迎的词，它常常占据着青少年的心灵，给那些同学制造了沉重的精神包袱。学困生是广大教师和家长放弃的对象。 　　1.2学困生的类型 　　学困生大致有下面几种类型： 　　1.2.1迟钝型 　　这是学困生中数量最多的一种类型，这类学生智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。这是因为他们学习方法不对，知识面窄，不善于思考和分析问题。 　　1.2.2懒惰型 　　这类学生先天智力并不差，但是由于身上存在着严重的惰性，没有自束力，所以也沦为了学困生。他们厌恶学习，对学习没有任何兴趣，觉得学习是一件痛苦的事情，还不如通通快快的玩一玩。 　　1.2.3孤僻冷漠型 　　这类学生一般为内向型性格，不愿意与他们接触，待人冷漠，总觉得自己不如别人，几乎没有知心朋友。家长对孩子的期望过高，经常拿来与其他孩子作比较，从而损害了孩子的自尊心，使孩子出现了心理问题。 　　1.2.4不良社交型 　　这类学生无论身体、智力都与其他孩子相比并无差距，但学习成绩很差。平时上课爱讲小话、搞小动作，扰乱课堂秩序。这类学生容易受社会不良习气沾染，与社会上不良青年结交，经常说谎、骂人、偷盗、欺负小同学、打架等坏习惯，难于管教，让教育者头痛的对象。 　　1.3学困生的心理 　　因为学困生的类型各种各样，所以学困生的心理也是多种多样。大致分为以下几种类型： 　　1.3.1逆反 　　逆反心理是人们为了维护自己的尊严，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在教学中不难发现，有一部分人总喜欢与老师唱反调，这些往往来自于逆反心理。有时候思想教育、遵章守纪也会引起他们的对立情绪，对于家长、老师的教育强烈不满。这样强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习、生活都是有害的。 　　1.3.2疑心重 　　这类学生对周围的人和事疑心重重，即使别人说的一句跟自己毫无关系的玩笑话，或者与自己无关紧要的事，也会很在乎，认为是在说自己的坏话，因为说话较真，导致打架斗嘴的事经常发生。他们不屑于同学和老师的帮助，自以为是，他人对自己的好言劝告会产生抵触情绪。 　　1.3.3厌恶心理 　　这是一种消极的心理，其主要表现为厌恶学习。产生这种心理的主要是因为他们在学生生涯中与同学存在不同程度的差距，不能完全掌握老师传授的知识，因此在学习中无法获得成就感。当然也有某智力因素和非智力因素。这种心理必然会导致一些学生发生不良的行为，需要及时做好调整。 　　当然，实际情况更为复杂。 　　2.学困生产生的原因 　　像这些所谓的学困生，为何如今是越来越多呢？对于它的由来，我有以下几点认识： 　　2.1教师授课方式、技巧不够灵活 　　教师虽然总在想方设法帮助学生理解和掌握知识，可是，一些学生从小就不认真听课。有的教师可能会在刚开学的时候对那些学困生多一些关注和帮助，但是，随着课程的不断增进，教师渐渐也无暇顾及那些学生的缓慢进步了。于是，那些学困生就从别的方面寻找乐趣，如上课做小动作、交头接耳、出怪声，或课下制造一些恶作剧、打架、聚众闹事等，严重的会跟社会闲散人员结交，扰乱学校秩序。 　　2.2家庭教育 　　在小学，家庭教育中存在的问题溺爱型和简单粗暴型的比例较大。这些都是由于那些家长水平较低、能力较差、缺乏威信，还有些家长还没认识到自己对孩子的教育职责或精力有限，使孩子们没有受到良好的家庭教育，加入了学困生的行列。 　　2.3缺乏求知欲，学习能力较低 　　部分学生往往没有明确的学习动机和学习目的，多数是