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关于基础会计教材与教法改革思考 　　中职会计专业的培养目标是:为企事业单位培养从事会计工作的专门人才,使学生在校期间系统掌握会计基础理论与专门知识,重点掌握财会领域实际工作的基本能力与基本技能,毕业后能够较快适应不同行业的会计工作,能够独立从事会计实际工作。中职会计专业教育必须以职业能力为本位,以就业为导向,这就要求我们中职学校会计专业必须进行教学课程改革。 　　一、目前中职会计专业教学课程改革的必要性 　　1.以学生能力为本的培养目标,要求教学课程改革 　　目前,中职会计专业教学仍偏重以学科为体系、知识为本位,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视,教材内容的职业能力特色不突出,影响了学生熟练的职业技能的形成。未体现以能力为本的中职教学的培养目标。 　　2.以学生就业为导向的市场需求,要求教学课程改革 　　用人单位都想新招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作,而我们的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求,从而形成用人单位想用但不敢用的现状。如何满足用人单位这种不进行培训就能直接上岗的要求呢?我们目前的教学设置是不能实现的,那就需要进行课程改革。 　　3.职业学校要发展,要求教学课程改革 　　职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力,而学生就如同我们的产品,学生找不到工作就等于产品卖不出去,这样的学校如何求发展?只有学生能找到工作,用人单位要学生,学校才能不断地发展,可是现行的教学课程是不能满足这一要求的,因此为了学校的未来发展,就要进行教学课程的改革,走内涵发展的道路。 　　综上所述,突破传统的“学科化”课程设置的束缚,改造和组建新的课程体系结构势在必行。而体现“能力为本,理论必需,够用为度”指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施,是保证学生能力培养目标实现的关键。 　　二、中职教育会计专业课程改革的构想 　　打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,在消化吸收现行教材合理内核基础上,从会计工作岗位实际需要出发,围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时,教材内容必须要突出对学生职业能力的培养。 　　1.定位《基础会计》教学内容的针对性与适用性 　　《基础会计》教学的基本内容是会计基本理论、基本方法和基本操作技能。根据后续课程的应用和实际会计岗位对会计岗位技能的要求,我们对课程内容结构设计为三个层次: 　　上述三个层次相互联系,其中会计核算方法是本课程的主体,构成了一个逻辑严密的完整结构体系。通过该课程的教学,使学生了解会计的基本理论,掌握会计处理的基本流程和基本技能。 　　2.改变《基础会计》教学内容的组织与安排 　　改变过去《基础会计》课纯理论讲授方式,增加了实践课时,同时突破以往会计教学先理论、后实践的时间分立模式,体现实践―理论―应用的结构特点,将理论实操融为一体,按照从感性认识上升到理性思维再运用于社会实践的认知规律加以设计如下: 　　教学课时安排:总120学时,其中理论课时48、实践课时72学时(见下表)。 　　为了更好贯彻该教学模式,我们充分利用实训室,对实训有针对性地采取工学交替、课堂与实习地点一体化,使学做更好结合。这种教学模式,突破了“三段式”教学模式的课程体系,重视因材施教和个性发展,有利于构建应用性人才合理的知识结构和智能结构,培养出更符合社会需要的应用型和创造型人才。 　　3.改革考试和考核方式,提高评价学习效果的科学性 　　在考试方式上,实行了理论考试与实践操作分开、主观性与客观性考试相结合、学习成果与学习态度及学习过程相结合的方式,综合评定学生成绩,分别计算学分。采用“多权重成绩评定法”评分,即综合实训、单项训练、课堂提问和作业、期末考试四方面各占一定权重综合评分。评分权重设计为综合实训40%、单项训练20%、课堂提问和作业20%、期末考试20%。以激励学生重视学习过程,引导学生积极思考。 　　4.《基础会计》的多样化教学 　　《基础会计》是一门理论性、实践性、技能性很强的课程,其教学需要更多的实践与操作机会。根据该课程的这种特点,教学中必须改变过去从课堂到课堂、从书本到书本满堂灌的课堂讲授为主的授课方式。 　　(1)现场教学法。组织学生到本校综合训练中心参观实习,在现场请实训人员讲解会计操作过程及存在的问题,使学生对会计学科有了更加直观、更加全面的了解。又如在课堂讲完会计凭证、账簿、报表等后,再让学生到校外实训基地的财务部门进行参观、示范,就会使学生将抽象的理解现实化,收到事半功倍的效果。 　　(2)案例教学法。我们十分重视案例教学法,将其贯穿于教学的全过程中,无论是课程讲授,还是课程实训、单项实训,都广泛采用案例教学法。案例教学与传统教学相比,着重培养开发能力,教学的