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关于小学高年级语文阅读教学思考 　　【摘 要】在素质教育的理念指导之下，如何培养出全面化、个性化发展的学生是当前每个教师重点思考的问题。结合当前小学高年级语文阅读教学现状，笔者就如何改进阅读教学课堂、优化教学水平提出了几方面的教学建议，力求提高学生的阅读能力，真正提升学生的整体综合素质。 　　【关键词】小学 语文 阅读教学 教学策略 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0090-02 　　小学生由于其思维能力正处于快速发展阶段之中，对于深奥的知识还无法完全理解。而语文阅读教学要求学生具备相应的思考能力与知识面，目前小学高年级的阅读教学现状并不理想。因此，改善小学语文阅读教学的质量成为当前急需解决的问题，教师必须采取各种有效、可行的教学方法，有效地解决学生在阅读理解过程中存在的问题。 　　一 小学高年级语文阅读教学现状 　　小学语文阅读属于重点教学内容，是提升学生的综合素质水平的基本途径。然而，结合笔者以往的教学经验发现，当前我国多数小学高年级语文阅读的教学现状堪忧。大部分小学生在阅读理解方面能力不高，经过分析，目前小学语文阅读教学方面存在着有以下的不足之处： 　　1.教师方面 　　第一，教师的阅读教学理念滞后。随着新课改的实施，以往陈旧的教学模式及教学观念已不再适应当前的新课改要求。然而，大部分语文教师在进行小学高年级的阅读课堂教学时，仍旧按照以往的阅读教学模式进行，即将阅读的教材进行分析、肢解，教学过程中主要是教师一人在讲说，并在讲说过程中提问部分学生，而学生的身份过于被动，其自主练习阅读的时间也较少，导致学生的自主阅读能力较差。滞后的教学理念极大地阻碍了学生在阅读这一模块上的学习，更不利于学生自主学习能力的提高。 　　第二，教师的教学手法落后。小学生天性好动，对事物的集中力及注意力较差，而阅读课程本身较为枯燥，当前多数小学语文教师由于对小学生的身心发展特点不熟悉，无法准确把握学生的心思，在开展阅读课堂教学活动时，未能采取适宜的教学手段来吸引学生的注意力，结果往往事倍功半，教学效果极为不理想。 　　2.学生方面 　　阅读本身属于吸收他人优秀思想精髓的精神活动，它并不仅仅是一味地从文章中吸收知识及思想；相反，在阅读的同时，应当将个人独特的思想及已有的经验、知识与其相融合，从而产生共鸣，将知识转化为自身的财富。而小学生由于年龄及自身阅读面及知识面的限制，其阅读、理解文章的难度无疑加大了。当学生在进行阅读时难以真正理解文章中所表达的中心思想及其所蕴含的含义，导致学生的阅读理解能力难以提高。 　　二 优化语文阅读教学效果的对策 　　1.转变教师的阅读教学理念 　　教育观念对教学起着指导和统率的作用。当前在新课改背景下，小学语文阅读教学理念应当注重学生的个体化发展，以学生为中心来开展教学活动，因此，教师应当重新定位课堂教学目标，结合创新型的教学方式、课前教案准备，寻找适宜小学生身心发展特征的阅读教学案例来全面提高学生的实践能力与创新思维能力。通过构建新课堂，充分利用新课程标准理念，在教学过程中注重引导学生开展自主学习、合作式学习、探究式学习，帮助学生扩充自己的知识面，提高阅读能力。 　　2.丰富阅读教学手段，提高课堂的趣味性 　　第一，构建趣味性的阅读课堂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”小学语文教师可以通过营造宽松、和谐、活泼的课堂学习氛围，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，即通过构建趣味性的阅读课堂，来促使学生更好地掌握知识。例如，以讲故事的形式作为课堂导入，不仅可以有效地吸引学生的注意力，而且可以通过设悬念来激发学生的好奇心，从而展开联想，有助于提高学生的独立思考能力。另外，教师可以巧妙地运用语音音色，吸引学生学习语文的注意力，便于学生集中精神全身心地投入到情景中，通过感受文中的意境来掌握知识点。 　　第二，优化阅读教学手段。当前，小学语文教师可通过采用现代化、信息化的教学手段进行授课，如可以通过利用多媒体教学，结合声色图像将学生难以理解的内容反映出来，增加课堂的趣味性及形象性，从而提高学生学习的兴趣及积极性。小学生经常出现背诵着古诗词却完全不明白诗词意思的现象，针对这种情况，教师可以将古诗词通过多媒体教学的手段，采用生动的图画及注释，为学生分析其具体意思，加深学生的理解与掌握。 　　此外，在教学过程中应当注重师生间的互动。教师应当结合课文内容与学生产生互动，通过围绕文本内容与学生展开多重对话，交换双方解读文本的信息与方法，并交流解读文本后的体验与感悟，即结合课文内容与学生产生互动。小学高年级语文的课堂教学应当是教师教、学生学，只有加强师生间的