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关于小学英语课堂教学活动有效性思考 　　一、发现问题：“热闹”的英语课堂教学是否真正有效 　　 　　随着素质教育的深入，以及新一轮课程改革的推行，小学英语课堂教学变得更加丰富多彩起来。唱一唱、玩一玩、演一演、做一做等活动充斥着整个英语课堂。有声有色的课堂教学活动似乎已成为英语教学的一大特色，而当我们看教学效果反馈时，却发现热闹过后，学生的知识掌握不扎实，能力也未得到培养与发展，身心并没有获得真正的快乐与成长。那是因为，有的教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。那么，我们只能把这样的英语课堂教学称为“热闹”，却不能称为“有效”。因此，我们不得不反思，课堂中一切活动是否应该以教学的有效性为目的，以促进学生的发展为目的？这种“热闹”的教学现象能否促进有效教学的生成？能否让学生感到真正的快乐？ 　　 　　二、反思：英语课堂教学活动应何去何从 　　 　　既然如此，英语教学是否应该放弃各种各样的教学活动呢？答案当然是否定的。因为英语教学之所以会出现如此“热闹”的场面，有它的必然性。一是英语学科本身的特点决定的。因为，作为英语教师，首先应该将这些枯燥的语言符号变得形象生动，利于学生感知，这就需要通过各种各样丰富的教学活动，如游戏、表演等；其次作为一种外语教学，想方设法创设真实生动的语言交流情境，是必不可少的。这就成为了英语教学“热闹”的必然因素。二是新的教学理念提倡“让学生快乐地学习”，那么在英语教学中就更应去挖掘可让学生“快乐 　　学习”的各种资源与方法。所以，丰富的英语课堂教学活动必不可少。 　　 　　三、解决问题：如何设计有效的英语课堂教学活动 　　 　　“如何合理设计英语课堂教学活动促进有效教学的生成？”便成为解决问题的关键。设计合理有效的教学活动，应遵循以下三个原则：1.要有针对性：活动设计要针对本课的教学目标，要针对教学中的重难点，有突破性。2.要适量：活动不能不用，但不能滥用。3.要适时：每个教学活动应当有针对性的出现在某一个教学环节当中，提前或延后使用都将影响使用效果。 　　下面，结合一节英语课堂教学In the Forest，谈谈如何设计有效的英语课堂教学活动。（In the Forest一课的话题是使用恰当的形容词big small long short 和句型It has a long neck /….It’s so big/…来描述动物的外表特征） 　　1．让活动成为“磁石”，体现活动的趣味性。遵循学生的心理特点，设计要能够能深深吸引住学生、激发学生兴趣的活动，使其能全身心的投入到英语学习中来。活动可以是新奇的、富有变化的、有神秘感的、并且是符合学生认知能力的，与本课内容密切相关的。 　　案例：在In the Forest一课中，教师用传统的教学手段设疑激趣导入新课，用“看图片，演一演，猜一猜”的活动导入，在激发学生的学习热情的同时，复习与本节课相关的动物名称，为下面的学习做好铺垫。另外，还充分利用信息技术的优势，制作生动的教学课件来创设情境。让森林中飘浮的魔法汽球渐渐变大最后变成一头大象、渐渐变小最后变成一只小老鼠等，来学习bigsmalllongshort这几个抽象的单词，以及句型It’s so big/small/…. 　　2．让活动成为“游戏”，体现活动的灵活性。游戏是儿童的乐园。把“游戏”请进课堂，课堂就具有了神奇的魔力。赋予枯燥的学习和操练活动以游戏的色彩，使学生的学习欲望和学习热情随着每一个游戏而不断高涨，可以将课堂推向一个又一个高潮，收到最佳的学习效果。但是，不能只是为了游戏而游戏，所以应提倡“益智游戏”，即游戏的内容要有针对性、趣味性，游戏的设计要有实效性、易操作，游戏要注重面向全体。这样才能避免英语课堂上出现“热闹却低效”的本末倒置现象。 　　 案例：在In the Forest一课中，整节课从始至终，贯穿着多个起着不同作用的游戏。如在操练新知环节，游戏1：吹汽球比赛。随着学生吹的汽球变大，学生边为组员加油边喊big, big ,big ,It’s so big.吹汽球者将汽球慢慢放气，渐渐变小，生齐说small,small , small, It’s so small.。以此操练big,small这两个词和相应句型。游戏二：拉绳游戏。学生玩拉松紧带，使其变长变短。由此操练longshort 和句型It’s so long/short.在巩固记忆环节，学生自选游戏，用自己喜欢的游戏来巩固记忆新知，如石头、剪子、布，拍手对对碰等。让学生在游戏中多感官参与学习， 一改知识操练的枯燥乏味，在轻松愉悦的课堂气氛中体会、巩固和运用知识，这种快乐的体验能给人留下最深刻的印象。 　　3．让活动成为“台阶”，体现活动的