关于幼儿听读游戏识字几点策略.docVIP

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关于幼儿听读游戏识字几点策略

关于幼儿听读游戏识字几点策略   【摘要】在全面提倡走向素质教育的今天,早期识汉字已越来越受社会的重视。海内外许多的实践也不断地证明:汉字是婴幼儿智力开发的玩具,是比图画积木、魔方更巧妙的工具。运用怎样的方法和策略对幼儿进行早期识字教学,将是我们不断探索和研究的一大课题。   【关键词】听读游戏识字;注重   【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0153-02   作者简介:王玉花(1974.8-),女,甘肃民勤人,汉语言本科,研究方向:幼儿教学,小学高级教师。王慧莲(1975.10-),女,甘肃民勤人,汉语言本科,研究方向:幼儿教学,小教一级。      听读游戏识字是指儿童尚不识字时,在反复的听读过程中,汉字的字音、字义与字形相对照,逐渐由模糊到清晰,然后通过游戏反复使用、巩固,达到识字的目的。在全面提倡走向素质教育的今天,早期识汉字已越来越受社会的重视。海内外许多的实践也不断地证明:汉字是婴幼儿智力开发的玩具,是比图画积木、魔方更巧妙的工具。但是,如何对幼儿进行早期识字教学,我们带着这个问题于2004年10月开始了听读游戏识字的实践与探索。   1 注重朗读习惯和能力的培养   听读游戏识字是通过听、读和游戏的途径来识字的,可见识字与读密不可分,要想识字必先学会听、读,养成朗读的好习惯。在听读三环节中,听即欣赏是第一步,我们要求幼儿用手指字、用耳倾听、用心感受。幼儿听着录音或教师的标准朗诵,对应图文并茂的汉字,在不知不觉中感受到了语言美,激发了读的欲望。这对于培养幼儿形成正确的语音起着重要作用,同时也提高了幼儿的听觉感受力,并在自然的常规约束中形成了尊重他人,用心倾听,不随便插嘴的良好习惯。第二个环节就是跟读,我们要求幼儿手口一致,小声的模仿录音机里磁带的声音或老师的声音,会随着情节的不同,变化语速、语气和表情。这样幼儿的阅读能力就进一步提高了,完成了从听到读的一个转变过程。通过这一过程的转变,幼儿的普通话、朗读水平和技巧都有了很大的进步,还养成了阅读时手口一致的好习惯。第三阶段就是朗读,我们要求幼儿大胆在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的建议。幼儿在这一阶段把第二阶段学到的方法都引用变成自己的朗读方法,完成了从学到用的一个过程,幼儿用学到的朗读方法通过自我的表达方式把阅读的内容表现出来,这大大提高了幼儿读和说的能力。在这三个环节中,我们始终要求幼儿做到“手随口走、眼随手走、手口眼一致”这样通过反复听、跟读、朗读,在多种感官的作用下一些简单的汉字便逐步地印在了幼儿的脑海中,幼儿在不知不觉中就学会了一些常见汉字,日积月累,逐渐地我们发现幼儿能够自己阅读一些简单的小人书和童话故事了,且口语表达能力和语言感受能力也随之提高。   2 注重学习兴趣的激发   2.1 动静结合:在听读游戏识字中,听读和游戏是识字的两个主要途径,相对而言听读以静为主,游戏以动为主,两种途径要配合交替,方可相辅相成。如每天听读10至15分钟后要进行三五分钟的识字小游戏,识字游戏活动以游戏为主线,但也有听读练习。听读与游戏的静动配合既符合幼儿年龄特点,又能很好地调动幼儿的注意力,激发幼儿对听读游戏识字的兴趣。如果,每天长时间要求幼儿听读,而不进行相关的游戏活动,久而久之,幼儿在一次次以静为主的听读中,就会对听读游戏识字产生厌烦之感。   2.2 创设美的语言环境:爱迪生有句名言:最能直接打动心灵的还是美。美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。所以我们特别注重为幼儿创设美的语言环境。   2.2.1 注重作品选择。在听读游戏教学活动中我们选择的儿童文学作品都具有意境优美、语言简炼、富有童趣等特殊的艺术魅力,如:大班《启蒙阅读》中有一篇文学作品《小兔子抽烟斗》里有一句“是真丑,是假丑,水当镜子瞅一瞅.哎呀呀,真糟糕,小兔成了兔老头.”,听到这句,孩子都笑了。又如《四季的风》中有一句“是谁?这样温柔.轻轻地,轻轻地抚摸我的手脸,拨弄我的头发。”这篇散文通过丰富的想象把风变成了像人一样可爱的精灵,以拟人化的手法,描写了富有情趣的画面,使孩子在画面的欣赏中得到美的享受。   2.2.2 注重表现方式。美的文学作品还要以美的方式再现出来。为此,每次在让幼儿听读前,我们都对作品进行反复研读,力求做到语音标准、声情并茂,让幼儿听读时再配上优美的音乐,这样幼儿在听读儿童文学作品的过程中,伴随着轻松的音乐,看着形象生动可爱,色彩鲜明美丽的图画,听着优美的诗歌,生动的故事,象自然习得口语那样,没有任何压力、负担和烦恼,轻松愉快地学会了汉字,从而萌发了幼儿良好的学习动机,激发了幼儿浓厚的学习兴趣。   2.2.3 注意情绪影响。读书是一种愉悦的学习活动,教师的情绪影响着幼儿的情绪,因此教师

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