关于幼儿园与家庭社区协同教育思考.docVIP

关于幼儿园与家庭社区协同教育思考 　　摘 要：幼儿园与家庭社区合作形成三位一体的教育联合体，是协同教育在学前教育领域极好的应用，这对于促进学前儿童和谐健康成长有着积极深刻的意义。文章就目前幼儿园、家庭和社区协同教育现状中出现的问题进行剖析，并提出应对策略。 　　关键词：幼儿园；家庭；社区；协同教育 　　大教育观认为，幼儿园必须与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件，完整的幼儿教育必须是园所、家庭及社会三者并举。协同教育是指当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统功能的现象。协同教育对提高整体的幼儿园质量和效果具有极大的意义。然而，目前幼儿园与家庭、社区协同教育欠缺，不能很好的实现有效合作共育是一个普遍存在且又棘手的问题。本文剖析幼儿园、家庭和社区协同教育现状中出现的问题，并提出解决策略，希冀促进幼儿积极、健康、快乐地成长。 　　一、幼儿园与家庭、社区协同教育的现状阐释 　　（一）幼儿园与家庭、社区对协同教育认识不足 　　相关调查显示，95%的家长认为幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区共同参与配合，93%的家长愿意主动参与幼儿教育工作，85%的家长希望有机会成为幼儿园的志愿者，参与到幼儿园的教育活动中来。多数家长认为幼儿发展必须家、园、社区的共同配合。可见多数家长参与幼儿教育的意识性强，普遍认可并重视家庭、幼儿园和社区多方合作对幼儿发展的意义。 　　然而，家庭、社区和幼儿园三方对协同教育认识却不足。一些家长对协同教育认识只是停留在家园合作、幼儿园与社区合作的层面，而未能将三者有机地联系起来，简单认为参加几次幼儿园活动、给班级环境创设带些物品、参加家长会就是协同教育。部分幼儿教师认为家长缺乏专业知识，无真正教育经验，会扰乱教育活动秩序，影响活动效果，做一些简单沟通即可，认为这也是协同教育。另外，很多社区把搞好内部建设作为重大任务，认为幼儿教育无关社区建设，长期把幼儿教育置于角落，认为与园所的协同教育可有可无。 　　（二）幼儿园与家庭、社区合作共育有效性低 　　教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享，学前教育若想取得成效，实现长足发展，必须充分利用家庭和社区，实现文化共享。社区是幼儿教育空间和资源上的拓展和延伸，但如今幼儿园与社区合作也存在诸多问题，拿社区资源利用来说，利用社区资源的渠道仍欠通畅，教师也缺乏相应的意识和经验，即使教师有一定需求，也往往因为不能及时、方便地得到相关资源而不得不放弃，造成丰富的社区教育资源严重浪费。再者，一些教师考虑到幼儿安全和管理等问题，尽量避免与社区接触，导致幼儿园与社区协同效应难以发挥。 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是幼儿园教育不可忽视的重要因素。世界儿童教育联合会主席柯蒂斯也认为，“家长已经不是传统意义上的顾客和消费者了，他们已经成为幼儿园的合作伙伴，家庭是幼儿教育的可靠后备军，加强与家庭的合作互动能更好地促进幼儿全面发展。然而，由于长久以来家长和幼儿教师地位不平等的偏差，致使家园合作沟通不畅，合作共育匮乏而且表面化。 　　（三）缺乏协同教育理论指导和资源支持 　　协同教育的实施需要专业的人员保障、丰富的资源保障以及有效的组织保障。目前家庭、幼儿园和社区的协同教育普遍缺乏指导和资源支持，各部分教育很难进行有效的结合和利用，协同教育效果不佳，教育合力的作用很难发挥，无法实现教育最大价值。 　　二、加强幼儿园与家庭社区协同教育的策略 　　（一）加强幼儿园与家庭、社区的有效合作，实现协同发展 　　1.幼儿园为“主力军”开展活动 　　（1）开展三方联谊活动。幼儿园可以角色定位为活动的“主人”，邀请“客人”家庭和社区参加“聚会”，也就是定期组织开展协同教育活动，三方在各种协同教育活动中增强联系和了解。例如开展一些家园社区联合举办的运动会，设计一些需三方合作完成的趣味游戏、节目表演或育儿知识抢答竞争比赛等，增添家园社区一体化的色彩。 　　（2）指导家庭教育活动。“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的期望，随着时代的发展和新理念的引入，家长在重视幼儿教育的同时，却缺乏相应科学的引导及帮助，所以开展家庭教育指导活动对于家长而言是强有力的支架。首先，教师要通过家访、家长开放日，家长联系薄、校园公告栏、QQ群、微信群、幼儿园网站等沟通渠道，及时告知幼儿在园表现，探讨教育经验，提升幼儿健康成长水平。其次，开展专题讲座，对普遍存在的家庭教育问题给予指导。 　　（3）开发社区教育活动。幼儿园要做到“物尽其才，人尽其用”，开发社区教育资源。多带领孩子进行社区系列活动，如根据时令节气开展外出活动，春天可以带领幼儿踏青、植树，夏天可以野餐，秋天到田野里体验秋收，去