专任辅导教师与兼任辅导教师-修德国小.PPTVIP

二、學校專業輔導人力的角色 一、減授時數規劃 二、訂定工作執掌 三、辦理專業培訓 四、督導與考評 國中小兼任輔導教師工作執掌 參與在職進修 接受定期督導 建立輔導檔案 追求質量並重 一、角色與任務 二、團員責任區與專長 三、工作目標 四、層級規劃與重點工作 五、團員專業進修 六、預期成效 (二)設立專輔團網頁及諮詢專線 2.諮詢專線及輪值表 (一)接受行政督導及輔導專業督導 (二)專業知能研習 (三)讀書會： 《班級經營與兒童輔導》 Rudolf Dreikurs；Bernice Bronia Grunwald； Floy C. Pepper 曾端真、曾玲珉譯。五南出版社。 《諮詢的理論與實務》 鄔佩麗、黃兆慧著。心理出版社。 (四)輔導現場參訪 * 報告人：林郁馨 100年3月10日 報 告 大 綱 參、友善校園專任 輔導團業務規劃 肆、 結 語 壹、 前 言 貳、兼任輔導教師 運作策略 一些分享…… 專任輔導教師與兼任輔導教師 壹、 前 言 學生的困難應於其《生態》中處理 三級輔導機制的信念 一、學校三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。 早期發現高關懷群，早期介入輔導。 推動人員 全體教師 全體教職員 輔導教師 輔導教師 全體教師 專業輔導人員 專業輔導人員 輔導教師 初級預防 二級預防 三級預防 整合各項資源 1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。 2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生。 工作內容 壹、 前 言 兼任輔導 教師 心理師 社工師 建構學校 專業輔導人力 金三角 壹、 前 言 兼任輔導 教師 貳、兼任輔導教師運作策略 98學年 國 中 減授6節 減授8節 減授12節 國 小 減授4節 減授6節 減授10節 101學年 99學年 一、減授時數規劃 貳、兼任輔導教師運作策略 其他工作： 個案晤談與輔導紀錄、參加個案研討會、高關懷群辨識與篩檢、轉介特殊個案服務、追蹤輔導並定期紀錄、協助偶發事件處理、因應突發或危機事件進行班級團體輔導活動、執行學校所交辦之相關輔導工作。 18小時/學年 18小時/學年 輔導知能研習 3次/學期 1次/學期 專業督導 1團/學年 6~8次 1團/學年 6~8次 小團體輔導 40人次/學期 20人次/學期 個別諮商輔導 20人次/學期 20人次/學期 輔導知能諮詢服務 國中 國小 服務對象 工作內容 貳、兼任輔導教師運作策略 二、訂定工作執掌 用愛陪伴 與我同行 A.輔導、諮商、心理相關專業系所畢業。 B.領有輔導活動科／綜合活動學習領域輔導活動專長。 C.修畢輔導四十學分。 D.修畢輔導二十學分。 E.其他 教育熱忱 輔導專業 貳、兼任輔導教師運作策略 貳、兼任輔導教師運作策略 全市國小兼輔老師分布圖—共470人 全市國中兼輔老師分布圖—共278人 貳、兼任輔導教師運作策略 三重區國小兼輔老師分布─共64人 三重區國中兼輔老師分布─共42人 代課教師 正式教師 兼任輔導教師背景資格 E類 ABCD類 兼任輔導教師專業背景 ●學輔學分班 ●輔導進階知能研習 ●小區域聯盟督導會議 ●主題式個案專業督導 ●輔導進階知能研習 ●小區域聯盟督導會議 ●主題式個案專業督導 ●學輔學分班 ●輔導實務增能班(保母學校) ●輔導基礎知能研習 ●輔導進階知能研習(須參加基礎) ●小區域聯盟督導會議 ●主題式個案專業督導 ●輔導基礎知能研習 ●輔導進階知能研習(須參加基礎) ●小區域聯盟督導會議 ●主題式個案專業督導 教育訓練 課程規劃 四、督導與考評 【 特 色 】 成立友善校園專任輔導團 ，專責協助兼任輔導教師運作。 貳、兼任輔導教師運作策略 參、友善校園專任輔導團業務規劃 專任輔導團 參、友善校園專任輔導團業務規劃 一、角色與任務 學校行政 專輔團 兼輔教師 教育局 支持 資源 諮詢 (一)教育局、學校行政、兼輔教師、專輔團多方合作 給予兼輔教師心理支持 支持 資源 協助提供兼輔輔導相關資訊 諮詢 共商輔導現場疑難雜症 參、友善校園專任輔導團業務規劃 一、角色與任務 (二)提供兼輔教師支持、資源與諮詢 葉 霜（學生輔導、心理諮商、學務） 賴玉粉（學生輔導、輔導行政、教務） 葉瑛儒（學生輔導、心理諮商、特教）