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关于高职院校大学英语课程教学改革思考 　　【摘要】二十一世纪的人才需要掌握必要的英语知识，随着全球经济一体化的不断深入，就业单位对高职毕业生的英语实际应用能力具有较高的要求。但是现今的一些高职院校不注重大学英语教学，因此其英语教学效果不佳。笔者立足于高职院校大学英语这门课程的教学实践，认为可以从课程设置、教材和教学重点、教学模式、教学方法和手段、考核方式和师资培养等方面入手全面推进大学英语教学改革，以期提高其教学效果。本文重点阐述了高职院校英语课程教学改革的方式与途径，以期能够为当前的高职院校英语课程教学改革提供一些有益的借鉴与参考。 　　【关键词】高职院校；大学英语；教学改革 　　【作者简介】冯海娣，潇湘技师学院（湖南九嶷职业技术学院）。 一、概述 　　英语是二十一世纪必备的技能之一，它不仅仅是一种语言工具，更是新时期合格大学生高素质的体现。随着全球经济一体化的不断深入，社会各行各业对高职毕业生英语应用能力的要求显得更加突出。为了使培养出来的学生能满足社会需求，各高职院校都开设了大学英语课程。大学英语这门课程不仅能帮助高职学生打好英语语言基础，而且能培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。所以，大学英语课程的开设对于高职学生而言是极其必要的，也是非常重要的。然而，在大学英语实际教学当中，仍然存在课程教学模式较为单一、重语言讲授轻文化介绍等问题，同时在教材的选取、教学重点的设置、教学手段的更新、考核方式的多样化等方面都有进行改革的空间。 二、大学英语课程教改的基本原则和目标 　　教育部明确了高等职业教育的办学方向，即：“以就业为导向，以服务为宗旨”。所以，我们应秉乘“实用性+职场化”的原则对大学英语这门课程进行改革。该课程的教学应该以应用为目的，以职场交际为教学目标，有效地提升学生的英语水平，尤其是要提升学生的英语听力能力、口语能力，让学生可在现实生活当中与今后的职场活动中开展较好的英语口语交流与书面运用，并有效地促进学生学习英语的主动性，让学生能够深入地学习英语，从而有效地提升学生的英语实际运用水平。 三、大学英语课程教改的内容 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”并明确指出：高职英语教学应多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。因此，高职英语教学改革的重点应为下述几个方面： 　　1.调整课程设置、教材和教学内容。 　　（1）课程设置的调整。高职英语课程设置应确保从大学英语到专业英语的有序衔接。各系部同一层次的学生开设英语课的时间段和课时数需有统一的安排。建议开设不同层次、不同侧重点的英语选修课（如英语写作、英美文化等），以此来供对英语具有浓厚兴趣的学生选修。如此一来，就能够运用分层教学法来全面提升学生的英语学习成绩以及实际运用水平。并充分结合必修、选修的英语课程、英语实践运用活动、英语自学等学习方式，使得当前的高职院校英语教学能够呈现出多样化的教学体系，有效的拓展英语教学领域。 　　（2）教材的调整。通常而言，有效达成教学既定目标的主要载体是教材，优质的教材，能够较好的促进学生的学习主动性。目前，部分高职院校当中所运用的英语教材，由于与普通高校英语教材在内容与形式方面较为接近，未能真正体现出职业教育所具有的特点。因此，其教学的针对性就会显得较弱。另外部分高职院校具有频繁更换大学英语教材，或将几种版本的大学英语教材在相同年级运用的情况。不能够规范运用教材，由此导致了高职院校当中的大学英语教学未能构建起统一规范的教学体系。同时，在教学评估方面也未能采用具有统一性的评估标准。因此，大学英语课程的教材也应成为改革的内容之一。笔者认为可以从以下两个方面入手： 　　1）选取难易适度的统编教材。当前高职院校的大专生包括五年制大专生和三年制大专生，这些学生入学时英语基础普遍较为薄弱，学习英语的热情不高。若使用的教材难度较大，会打击学生学习英语的积极性，因此，所使用的教材必须做到难度适中，其教学难度能够让大多数学生普遍接受。另外，对于英语学习成绩较好、对英语学习具有浓厚兴趣的学生而言，教师则可采用具有一定难度的教辅材料来指导这部分学生进行深入学习，使其英语学习成绩能够获得有效提升。 　　2）鼓励编写校本教材。针对新形势对高职人才的要求，结合本校具体情况，可编写符合本校学生实际情况的英语教材和编撰与本校专业自身特色相符合的相关教辅教材。教辅教材必须最大化涵盖专业学生群体的英语常用知识。而且既要有固定教材，也可以设计活页式教材，依据学生的实际情况来使用与之相对应的教材，使英语教学能够更加符合学生的学习特点，并能够获得最佳的教学效果。但应尽量在同层次同年级使用相同的教材，如此一来，就能够让学生更容易学习与接受英语知识。