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关于高职院校实践教学基地建设模式探讨 　　高职院校校内实训基地的建设 　　 　　高职院校应根据专业的实际需要,全面规划,有步骤、有计划地加大校内实训基地建设的力度,形成教学、科研、生产、培训相结合的多功能基地。 　　(一)校内实训基地建设模式 　　通过自力更生、自谋生路的方式,建设校内实训基地首先,充分利用现有资源,努力营造真实的职业环境。多数高职院校都具有一定的教学实训条件,并形成了一定的规模,要充分利用这些实训资源与广泛的社会协作实训单位的资源,用较少的投入,通过精心构思、设计、组织、实施以取得成效。这是高职院校实训基地建设的重要途径之一。其次,校校联合共建,优势互补,资源共用。应提倡高职院校与区域内学校进行联合,实行优势互补,开发生源、减少支出、提高声誉。一方面,可联合同一区域内的学校共同出资建设实训基地,实现基地共享,以提高实训基地的利用率,达到节约资金的目的,如联合建立高科技实验区;另一方面,为利于竞争与发展,可打造并形成自己的品牌,面向社会开放,使实训基地不仅可为本校学生提供实习实训,还可吸收区域内其他学校的学生到实训基地进行实习、培训。充分利用先进设备和实训场地及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”教师资源,不但可以实现自身价值,而且可以创造一定的经济效益。再次,可面向社会开展培训,提高社会效益和经济效益。高职院校对外承接培训任务,可为学校提供一定的生源和经费,既可盘活内部资源,又可充分利用外部资源,同时还可进一步改善实训基地的办学条件。最后,开展职业技能鉴定,提高就业率。高职院校实训基地的建设起点高,设备先进,能够代表行业发展的水平,有条件成为职业资格鉴定基地,可承接职业技能鉴定任务。因此,校内实训基地应利用自身的有利条件,申请设立职业技能鉴定站点,使受训者在实训基地培训结束后可参加相关专业的技能鉴定,获得相应的职业资格证书。这样,不仅能大大提高本校学生的就业率,还可以通过吸引其他院校学生、在职人员到校参加培训和职业技能鉴定,增加实训基地的收入,达到以训养训的目的。 　　积极构建实训基地建设多元投资结构高职院校除通过自身努力独立建设校内实训基地外,还可以有三种投入模式。一是政府投入模式。在经济较为发达的地区,地方政府除逐年加大对职业教育的经费投入外,还应积极投资兴建公共实训基地,对社会开放,实现资源共享。深圳职业技术学院的工业中心就是由政府投资建设的现代化多功能实训基地,该中心的主要功能是为学生提供实验、实习和现场模拟训练,培养职业技能和综合职业素质,同时兼有技术开发、咨询及职业技术培训和考核等多种功能,已逐渐成为区域性的新技术推广中心、培训中心及职业技能训练和职业素质训导中心。二是政府支持、社会参与、学校配套投入模式。同济大学高职教育学院城市建设与管理实训中心就是政府支持、社会参与、学校配套建设的范例。在项目建设中,政府拨出专项建设经费1000万元,学校则在场地、人员、技术及部分建设资金等方面积极予以配套。在建设过程中,国内外几十个外资、独资、合资企业和公司、厂家等为实训中心提供了各种形式的赞助,赞助设备费等达一千多万元,为学校节约了大量开支,并扩大了实训中心的建设规模。三是校企合作投入模式。高职院校积极寻求与行业企业的合作,在实训基地建设中进行了有益的探索,也取得了一定的经验。如富士康股份有限公司与淮安信息职业技术学院合作,在校内建设了“富士康实训基地”。 　　(二)校内实训基地建设应注意的问题 　　校内实训基地的建设要合理规划,避免资金的浪费资金问题是各高职院校实训基地建设与发展的“瓶颈”。在资金紧缺的情况下,实训基地的建设要合理规划,在建设过程中不能讲排场、求攀比,学校领导应注意避免为谋求政绩而盲目投资建设项目,从而造成资源浪费。同时,校内实训基地建设要因地制宜,先进性与实用性相结合,确保使用效益,成为集教学、培训、职业技能鉴定及技术服务于一体的多功能教育培训中心。 　　要加强实训基地建设的共享性要防止在实训基地建设与运行上各职业院校的“各自为战”、“小而全”,这种独立建设运行的模式缺乏共享性,会导致同一区域内同类专业实训基地的重复建设,造成资源浪费。 　　校内实训基地建设要坚持原则一是实用性原则。要求高职院校在建设实训基地时,对基地设施和装备的技术先进性水平要把握恰当,既不能落后于行业或专业的一般水平,也不能盲目追求高、精、尖,过度超前,脱离实际,造成不必要的资源浪费。二是先进性原则。对一些技术更新周期短、产品更新换代快的专业(如信息技术专业),实训基地的设施和装备在技术先进性方面要适度超前。可采用接近该专业最新技术水平的设施和装备,避免实训基地刚建成就落后于生产和管理实际。三是突出重点原则。实训基地建设是高职院校教学基本建设中一项高投入的项目,所需经费多,而大多数高职院校