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关于高职院校思想道德修养课教学方法几点思考 　　摘 要：当前，高职院校思想政治教育教学工作的环境、任务、内容和对象都发生了很大的变化。为适应高职院校教学改革的形势，务必进一步加快高职院校思想政治教育教学改革的步伐，应在改进教学方法，使用现代化教学手段等方面多下功夫。 　　关键词：高等职业技术教育；职业道德教育； 思想道德教育； 教学方法 　　 　　高等学校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。在当今改革开放和社会主义市场经济的条件下，高校尤其是高职院校思想理论教育教学工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。这种变化对思想政治教育教学也必然提出新的要求，思想政治教育教学如果不能适应这种新的变化和要求，采用新的教学方法，就难以收到很好的效果。因此，进一步加快高职院校思想政治教育教学方法改革的步伐，不仅是新形势下提高思想政治课教育教学整体质量和实际效果的需要，也是加强高职院校思想理论教学和德育工作的必然要求。深化高职院校思想政治课教育教学改革，务必应在改进教学方法，使用现代化教学手段等方面多下功夫。 　　在思想道德修养课教学中，如果单单用科学严谨的语言进行“填鸭式”的授课，教师教得“死”，学生学得“累”，甚至会使学生感到枯燥乏味，不好理解，容易使学生产生逆反心理。这种单一教学模式在一定程度上扼杀了学生的个性和创新潜能，缺乏感染力、说服力和吸引力，不能激发学生学习的积极性和主动性，影响思想品德课教学的实际效果。因此，必须改变这种传统的教学方式，改进教学方法，构建新的教学模式，增强思想品德课理论教学的感染力、吸引力和实效性。 　　 　　（一）变单向的传授式教学为启发式、多边互动式教学 　　 　　教师应该主动地让学生参与教学过程，深入实际了解学生，缩小师生之间的心理差距，注重情感交流，根据学生的特点和思想实际进行启发式教育。教学过程不但是教师“教”和学生“学”的双边活动过程，即师生之间的互动过程，而且还是学生之间的讨论交流过程，是体现集体教学和个别教学有机结合的过程。首先由教师提出热点问题，激发学生主动思考；然后组织学生展开充分讨论、辩论，并且相互交流；最后达成共识得出科学的结论。在这一过程中，要培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的个性得到展示，培养团队精神和协作意识。变过去教学的单向传授为师生共同探索、求知的多边互动过程。 　　 　　（二）改变学生被动的学习方式，变“要我学”为“我要学” 　　 　　在教学过程中，教师起主导作用，学生是教学过程的主体。现在部分学生缺乏主动学习、主动参与教学的精神，事事不愿意动脑，被动接受教育。为此，必须努力转变学生的学习方式，确立学生的主体地位，让学生主动参与教学，引导学生学会学习。教师要营造民主和谐的教学氛围，建立人格平等的现代师生关系，在宽松融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，真实袒露自己的心扉，才会主动地、自由地思考问题，产生“想学”愿望和“要学”行为。在进行政治方向和人生观引导的同时，要特别注意关心学生在实际生活和成长过程中遇到的困惑和思想矛盾，教师只有对现实生活中的种种问题作出令人信服的回答，才能与学生的思想感情相互沟通、融合，使他们感到“解渴”，从被动学转为主动学。 　　 　　（三）采用多种有效的教学方法 　　 　　在思想道德修养课教学中，要采用多种教学方法，比如案例教学，材料分析，联系大学生所关心的热点问题（如：市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等方面的冲突，以及信息时代、网络社会所带来的人际交往的变化，虚拟社会中的技术支持下的个性过分张扬等）。在课堂教学中组织启发式讨论和主题发言等，还可以通过引用一些诗词，穿讲小故事等方式，使课堂教学形象直观、有声有色，增强教学的说服力和吸引力。要善于发现并热心扶持高职学生中涌现出的见义勇为、救死扶伤、舍已为公、扶危济困、助人为乐等各类先进典型。要对其进行大力宣传和表彰，鼓励先进，扶正压邪，使学生的精神为之一振，把宣传先进典型作为落实“以高尚的精神塑造人”的重要途径。目前一些高校在思想品德修养课程教学中，采用专家学者集中与学生见面，进行大规模的讲座、对话、交流的活动，这一做法无疑是对思想品德课在教学形式上的一种改革，且取得了较好的效果。结合教学内容的改革，学院每期可安排数次讲座，分年级、班级进行，也可全校综合型，学生能自由选择听讲座，然后由任课教师分别组织研讨、交流、反馈信息，并按计划实施新的教学内容，使我院思想品德课程形式上保证了基本量，内容上保证了系统性，考核上也易于操作。 　　 　　（四）必须注重现代教育技术在思想品德课教学中的应用 　　 　　积极创造条件，鼓励教师在制作电子教案、电子课件和应用多媒