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关于高职院校推行工学结合人才培养模式思考 　　［摘要］高职院校积极推行“工学结合”人才培养模式、培养高技能人才是顺应时代和突出高职特色的必然选择。为确保“工学结合”人才培养模式的顺利实施，高职院校要积极主动地更新观念，谋求合作，加强实训基地、专兼职教师团队的建设，推进体制创新，实现学校、企业、学生三方共赢的好局面。 　　［关键词］工学结合 服务 合作 开放 　　［作者简介］张妍（1968- ），女，广西横县人，广西职业技术学院高职研究室副主任、科研处副处长，讲师，硕士，研究方向为高职教育。（广西 南宁 530226） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0049-02 　　 　　“工学结合”人才培养模式是以培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力为核心，利用学校、企业两种紧密联系的教育环境和教育资源，采取学生参加实际工作和学校学习相结合的方式，培养适应市场经济发展所需的高技能人才的一种育人模式。高职院校推行“工学结合”人才培养模式，既是社会经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要，更是全面推进素质教育、提高教学质量和效益的根本保证。 　　 　　一、正确认识“工学结合”人才培养模式的内涵是前提 　　 　　目前，在推行“工学结合”的过程中，各高职院校结合自身实际，和企业进行了不同形式、不同特色的合作。但大部分只是流于形式，在合作深度与层次上离真正意义上的“工学结合”目标相距甚远。其原因在于不少教学管理者、教师和学生对“工学结合”内涵的认识模糊不清，认为只要校企签订了合作协议，学生在一定时间内到企业实习，就算是实施了“工学结合”模式了。其实，“工学结合”的本质是以就业为导向，将“工作”和“学习”结合起来，进而带动专业建设，引导课程开发，改革教学计划、教学内容、教学方法等，实现教学过程的实践性、职业性和开放性。因此，为使“工学结合”得以顺利实行，高职院校要做到“七个合一”：一是“生产、教学合一”，即把社会经济发展与职业技术教育紧密地联系在一起，以教促产、以产养教，形成生产与教学融为一体的办学模式。二是“做、学合一”，即把学生作为行动主体，将参加社会实际工作和学习有机结合，手脑并用，学中做，做中学，其工作过程就是实训过程，工作内容就是学习内容。三是“车间、教室合一”，改变传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，使学生学习于职业岗位，工作于学习环境。四是“学生、员工合一”，让学生在真实的生产环境以一个职业人的身份顶岗从事生产性工作，让他们经历从“学生到员工，从员工到学生”的转变，学生在生产实践的时候，既是一个技能学习者，又是一个生产者。五是“老师、师傅合一”，学校老师和企业技术人员组成专兼结合的教学团队，共同承担教学实习任务。六是“校园文化、企业文化合一”，在校园中引入企业文化或直接到企业中感受企业文化，利用企业严格科学的现代管理制度，强化纪律观念、诚信品质和职业道德，培养爱岗敬业和吃苦耐劳的精神。七是“校内成绩考核、企业实践考核合一”，以职业能力为导向，以实践操作能力为核心，完善企业参与的考评体系，实现考评考核社会化。 　　 　　二、采取“以服务求合作，以合作促开放”的思路是导向 　　 　　在校企合作中往往出现“一头冷，一头热”的现象，即相对学校而言，企业的积极性不高。其原因首先是企业作为市场主体，谋求的是利益最大化，不可能主动与学校合作培养人才，何况培养的是有可能与自己竞争企业的人才。其次，在“工学结合”中企业的负担较大，需要考虑岗位、安全、管理等问题。最后，“工学结合”占用了企业的场地、时间、人力等，影响了企业正常的生产秩序。所有这些都抑制了企业参与“工学结合”的积极性。要解决这一问题，学校要在“以服务求合作，以合作促开放”的思路指导下，找准实现合作的切入点，增强主动服务企业的意识，利用自身的人才资源和条件优势为企业提供科研、咨询、培训等服务。学校针对企业的发展需要设定科研攻关项目和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、产品创新和经营决策，提高企业经济效益和企业管理水平，以赢得企业的信任。目前，广西职业技术学院与企业合作成立了联合研发中心，校企共同承担科研课题、共同研发新产品，许多教师利用自身优势，为企业提供技术服务与支持，解决企业的一些技术问题，深受企业欢迎。同时，还积极利用学院的师资、教学条件和专业优势为企业培训员工。企业在合作中得到切实的收益后，也能主动为学校提供资金、设备、实训基地和兼职老师等，并积极参与学校专业建设、课程开发、教材编写、教学质量监控等教育科学项目的研究。 　　 　　三、制订“工学结合”教学计划、开发基于工作过程的课程体系是核心 　　 　　1.实施“工学结合”模式，必须