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关于高职院校搞好日语专业建设思考 　　［摘要］高职院校的日语专业建设，出现了翻版本科院校的现象。文章从人才定位，教学改革等几个方面入手，对如何建设有特色的高职院校日语专业的问题进行了探讨。 　　［关键词］日语专业 培养目标 教学改革 　　［作者简介］孙冬梅（1968- ），女，辽宁锦州人，河北外国语职业学院东语系讲师，研究方向为中日比较文学；胡志华（1965- ），男，辽宁锦州人，河北外国语职业学院旅游系讲师，研究方向为中日比较文学。（河北 秦皇岛 066311） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0126-01 　　 　　近年来，高职院校相继开设了日语相关专业，如“商务日语”“应用日语”“旅游日语”等，就其实质来说大同小异。由于日语专业的职业特色不够浓厚、缺乏实践操作能力等，导致日语专业的毕业生就业困难。因此，日语专业建设的问题已经迫在眉睫。 　　 　　一、高职院校建设有特色的日语专业的必要性 　　 　　（一）现代教育发展的需要 　　目前我国专业教育可分为五个层次，即中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育。高等职业技术教育处于高等教育的最低层，是中等教育的延续，是一种“大众”教育，也是一种就业教育。这就要求高职院校的日语专业要有特色，以区别于本科教育等。 　　（二）完善教学体系、提高教学质量的需要 　　我国教育总体分为职业教育和学科教育。两者在内涵上有很大的区别。职业教育是岗位性质的教育，是综合性的，而学科教育是单一的。要想区别于本科教育，就需要建设一套完整的教学体系，以适应学生对知识的需要与市场对人才的需求。这就决定了高等职业日语教育的培养目标是具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。 　　（三）适应市场需求、提高人才有效供给的需要 　　学生最终将走向市场，由市场来检验我们培养出来的学生是否合格。所以，高职院校的日语专业要按照市场的需求来办学、按照日企的要求来办学。这就需要学校转变传统的教学观念，在培养学生职业能力、日语专业特色上下工夫，进而提升人才的质量、建设特色的教学体系，来保证高职院校日语专业的生存空间。否则会造成培养出的毕业生职业能力差、就业艰难的局面。 　　 　　二、高职院校搞好日语专业建设的途径 　　 　　（一）建设有高职特色的日语师资队伍 　　高职院校的日语师资，大都来源于本科院校的兼职教师，这极不利于高职院校的日语教学，造成了本科教材的翻版、教学模式的套用。高职院校要有自己的师资队伍，这是学校发展的重要基础，直接关系到教学质量的提升。如果师资建设搞不好，学校的发展必然缺少动力，教学质量也难以保证。那么，如何建设有特色的日语师资队伍，将从下面两个方面进行探讨： 　　1.引进日语人才的对策与原则。（1）学校的举措。学校要树立以人为本的思想，用战略的眼光，积极地引进人才、培养人才、发现人才、使用人才、肯定人才。积极到高校、企业招聘优秀日语人才，山东淄博职业学院的曾照香教授说：“好的高职教师手上要有油”，这句话可能不只适用于机械类型的高职院校，它说明的一个道理就是高职院校教师的实践性、双师性是非常重要的。日语专业也要更多采用有日企工作经验的日语人才到高职院校任教。同时制定相关政策大力培养原有教师，使之成为具有经典理论知识和较强实践能力的双师型日语教师，为日语专业建设奠定坚实的基础。（2）系部的把关。目前我国无论是大学还是高职院校招聘日语教师时，大都以学历作为第一门槛，把握学历的“度”是非常关键的。高职院校的日语教师的门槛已经升至研究生，一些非常优秀的本科日语毕业生被拒之门外，实在有点可惜。系部领导应该本着“实力+才干”和“宁缺毋滥”的原则，招纳有才能、有能力的日语教师。少采用或不采用专业不对口的“日归派”留学人员，因为他们不是师范教育出身，在教学中显得捉襟见肘；他们所学的日语也不是专业的，在讲基础理论时常常模糊不清；他们在日本所学到的法律、经济、经营等专业知识，又与现在讲授的日语课程关系不大，在教学中无用武之地。 　　2.教师自身建设。（1）加强职业技术理论。一些高职院校的日语教师，理论知识较单一，缺乏独特的教学风格。如果日语教师本身不及时更新知识，将难以面对学生。应该加强职业技术教育理论，展现日语教师的独特风采。当前，高职日语教师队伍的主体来源于非师范院校，大多数教师缺乏职业教育心理学、教育学等方面的知识。此外还有被聘为高职日语教师的日企专家也要由工程型人才向教师角色转换。（2）更新专业知识，加强职业能力。近来，高职院校的日语课出现了一种奇怪的现象，老师讲课时有一半学生在睡觉。可