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新建地方本科院校金融应用型人才培养与金融教学改革 　　摘要：随着经济的发展，金融业也日益迅速兴盛，对金融人才的需求也在不断提高，然而当前金融机构用人需求与高校人才输出之间的不和谐日益突出，为此，本文从新建本科院校金融应用型人才培养中现存的问题入手分析，力图从改革高校金融教学角度寻找解决的办法。提出新建本科院校应调整人才培养目标、改革课程体系设置、更新教学方法与手段、加强学生职业道德教育、改革考试制度，重视教学过程管理、提升教师队伍整体素质与水平等对策建议。 　　关键词：新建地方本科院校；金融应用型人才；人才培养与教学改革 　　经济的发展，带来金融业的繁荣，随之我国金融机构和企业等部门对金融专业人才的需求在大幅提升，对人才质量的要求日益提高。当前我国高校每年都有大批金融专业学生走出校门，进入社会。但是金融机构却招聘不到合适的金融人才，大批学生毕业就面临失业。究其原因主要是高等学校教育与社会需求相脱节造成的，如何提高本科金融人才毕业的就业率，满足市场需求是当前高校金融人才培养急需解决的关键问题，如何改革当前的金融教学来培养出高素质的适销对路的金融人才是现阶段我国高校金融教育体系面对的首要问题。 　　一、新建本科院校人才培养目标界定 　　由于新建地方本科院校绝大多数是由原来的高职高专院校升格为本科院校的地方高校，其主要是为地方政府和企事业单位培养基层人员，能够运用所学知识去解决实际工作问题的人才，而不是去研究所从事科学研究的研究型人才。因而，新建本科院校应该立足地方，为地方经济发展“定制”培养服务地方的应用型人才。应充分发挥原来专科办学的实践动手能力强等自身优势，以培养应用型创新人才为目标，合理定位，寻找适合自身发展的人才培养模式。基于应用型本科人才的特点，新建本科院校应将人才培养定位在具有扎实的基础理论知识和系统的专业知识；具有较强的学习能力和发展潜力，有较强的实践和创新能力，而不仅仅是动手能力和较高的科学文化素养等方面，培养与地方金融机构需求的契合度高的人才。 　　二、新建本科院校金融应用型人才培养现存的突出问题 　　（一）人才培养目标与社会经济发展需要的契合度不高 　　经济发展，金融企业对金融人才的需求急剧增加，但需要的是动手应用能力强、懂得市场运作，掌握金融技能的高素质金融人才。然而新建本科院校由于大部门是专科院校升格的本科，历史短，缺乏本科办学经验，有的新建本科院校是在原有专科的基础上做一些调整，仍然以技能型人才为主；有的则直接按照研究型本科院校照抄照搬，因而存在人才培养目标定位不准的问题，培养出来的学生或者只有宏观理论和专业知识，没有创新意识等综合能力，或者缺乏基础理论，而操作性极强的技工型人才，无法适应现代金融企业对人才的需求，培养出来的人才与社会经济发展需要的契合度极低。 　　（二）课程体系设置不合理 　　很多高校根据现今金融业的需求对金融专业的课程体系进行了相应的改革，但是系统性仍然不强。课程设置单一，重理论，轻实践，甚至存在课程先后衔接顺序不当的问题。如某校金融专业的学生《商业银行经营管理》与《商业银行创新业务》在同一学期开设，学生没有前期基础知识的积累，导致后续课程很难听懂，造成教学效果较差。很多高校实验课程形同虚设，不是被理论学时挤占，就是走走形式在实验室简单操作，很难达到提高学生实践操作能力的目的。 　　另外由于课时的总限制，大部分高校为了拓宽学生的知识面，将更多的专业课设置成选修课。但由于受时间、教师、教室等软硬件设施的限制，导致选修课不能实现真正的选修。很多选修课同时上课，只能选其一，想拓展知识面的同学无法同时选学。学生对选修课的重视程度也不够，只为了修满学分，而不能从自身未来职业发展的角度考虑是否选学那些课程。受通识教育课程学时的限制，很多选修课学时过少，讲课流于形式，难以深入。 　　（三）教学方法单一，教学手段相对落后 　　教学质量得到保证的前提是教师能够运用科学合理的教学方式和手段。我国高校金融专业教学大都以教师课堂讲授为主，灌输式填鸭式教学，启发式、讨论式、案例式、模拟教学等教学方法在课堂上应用不多。在教学过程中学生处于被动的学习地位，被动接受，缺乏主动性和积极性，忽略了学生个性化、创新精神的培养。重理论、轻实践，重视对书本知识的记忆，而实验教学和社会实践活动的参与没有真正落到实处，难见成效。 　　（四）考核评价制度有待提高 　　传统的考核制度缺乏科学性，只重视期末一张试卷的分数，形成“一卷定成绩”的局面，难以反映学生平时的学习状况及教师的教学效果，使得学生平时轻视学习，期末临时抱佛脚，集中复习几天即可达到及格甚至更好的成绩。这种制度导致学生平时听课流于形式，应付了事，难以达到应有的教学效果。 　　（五）缺乏道德教育与职业教育培养 　　金融行业是一个经常与金钱