淡水区课程联盟[自然与生活科技]教学探讨题纲.doc

PAGE PAGE 1 淡水區課程聯盟「自然與生活科技」教學探討題綱 一、教學隨想談自然與生活科技教學 二、學習科學課程五部曲 三、建構式自然科教學 四、戶外教學活動設計理念以圓通寺自然生態為例 五、戶外活動單設計與自檢表之應用 教學隨想談自然與生活科技教學 何慶樟 教學單元：動物的生活與環境 一、教材分析 （一）做好教學分析利於掌握教材的單元概念並與其他單元的概念統合 （二）做好教學分析利於進行建構式教學活動進行 教師手冊說明 教學者的看法 單元概念 A.動物具有適應不同環境的能力及行為 B.動物的行為有哪些是先天的行為，有哪些是後天學習的行為 C.有些動物具有社會組織的行為 A.不同種的動物會棲息在不同的環境，物種的減少或絕種，起源於環境被破壞、人類過度捕捉。 B.同一個環境可以供不同種動物棲息，構成一個生態系，這些動物會互相依存。 C.動物具有適應不同環境的能力及行為 D.觀察動物可以從動物特徵、習性、行為、棲息環境著手。 學生背景 A.草地和水裡的小動物（一下）。 B.水裡的生物（四上）。 C.蚯蚓（四下）。 A.草地和水裡的小動物的生長環境不同（一下） B.水生動物具有特殊的身體構造以適應水中的生活，例如魚、蝦、螺（四上） C.水生生物的生活環境會影響水中生物的生長（四上） D.了解蚯蚓的特徵、適應環境、行為、習性（四下）。 課程銜接 A.族群與群落（六下） A.了解動物的族群與群落的意義及其消長關係（六下） B.觀察生態系進而認識生態系（六下） C.生物與環境相互影響，形成生態平衡（六下） 能力指標分析 未列 1-3-3-3、1-3-4-1 1-3-5-1、1-3-5-2、1-3-5-3、1-3-5-4、1-3-5-5 2-3-1-1、2-3-2-2、6-3-1-1 2-3-2-2觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲習地調適生活等生態。 二、教學用具 （一）學生可以透過學習器材的操作有更深更廣的體認 （二）學生透過學習器材的操作可以作為建構新知識的根基 （三）老師可以透過教學用具的媒介引發學生學習興趣 （四）老師透過教學用具的巧妙運用可以整合學生學習效果 學生 教師 使用場合 A.台灣的動物圖片或書籍 B.寵物（參考） C.描述動物行為的書籍。 A.台灣的動物圖片或書籍 B.寵物（參考） C.描述動物行為的書籍。 D.動物圖片OHP E.經過了解的校園生態環境 F.動物行為影帶 教學展示及閱讀 飼養觀察、刺激學習興趣 課後閱讀 教學解說 實地考察 補充生態觀察教學 三、教學活動 （一）教學應以學生為主體，提供並促進學生主動自動進行學習活動 （二）教學活動設計應以「解決問題」的模式進行，以培養學生處理問題的各項能力 活動項目 教師活動 學生活動 預期學習效果 可能遭遇問題 認識保育類動物 A.指定學生資料蒐集、閱讀、歸納後寫摘要 B.逐步由學生介紹、補充動物特性，教師修正 C.請學生比較這些動物的棲息環境 D.這些動物為什麼會成為保育類 A.蒐集保育動物資料、閱讀、歸納後寫摘要 B.根據資料及摘要口頭報告 C.說出兩種動物間棲息環境差異 D.說出動物為什麼會成為保育類 A.會蒐集切題資料、閱讀後提出報告 B.報告流利、切題 C.了解不同生物棲息在不同環境 D.了解人為壓力對動物的危害 A.學生無電腦不能上網；無書籍可以查閱。【可以閱讀其他同學資料】 B.C.D. 認識紅樹林生態系的生物 A. 指定學生資料蒐集、閱讀、歸納後寫摘要 B.介紹紅樹林內的動物C.引出紅樹林生物適應環境的方法 D.說明生態系能量流動的方式 E.鼓勵學生參觀關渡紅樹林生態環境 F.紅樹林影帶教學 A.蒐集紅樹林動物資料、閱讀、歸納後寫摘要 B.根據資料及摘要口頭報告 C.說出漲退潮動物棲息環境差異 D.說出紅樹林生態系的食物鏈 E.勸請家長帶孩子參觀紅樹林生態環境 F.觀賞並紀錄影帶簡要內容 A.會蒐集紅樹林動物資料、閱讀後提出報告 B.報告流利、切題 C.了解漲退潮生物棲息在不同環境 D.了解食物鏈的意義 E.能撰寫紅樹林主題的報告 F.能口頭報告影帶及上課內容 A.學生無法去觀察紅樹林，以致使教學抽象化 B. 動物觀察、紀錄 A.指導觀察動物的方法：動物特徵、習性、行為、棲息環境 B.引導學生口頭報告 C.引導學生說出印象最深刻的動物行為，進而說出對動物的觀感 D. A.選一種容易看到的動物觀察並紀錄 B.定期口頭報告 C.能以表演方式說出最深刻的動物行為 A.能觀察紀錄動物的特徵、習性、行為、棲息環境 B.報告切合主題C.能用知性感性的角度欣賞動物D. A.有些學生難以找到固定觀察對象 B. 肆、評量 （一）評量的內容應以課程欲達到的教育目標來擬定 （二）評量不應