问题学生的成因及对策探讨.docVIP

对问题学生的教育探讨 甘肃省定西市安定区 北关小学 刘国 张溪娟 问题学生，虽然不多，但在我们的教育教学管理中，还是时常会遇到。在教育转化问题学生的过程中所表现出的显著特征便是“反复性”。老师的一次次教育对他们起不到根本的作用，即使产生了效果，也是暂时的，经过一段时间后，他们的问题会再次浮出水面。而对问题学生的教育却是没有规律可循的，毕竟不同的学生有不同的个性差异、不同的的家庭背景、不同的社会经历、不同的人生价值观，那么作为老师，就只能针对不同问题学生表露出的不同问题因材施教，探讨不同的教育方法。 一、“问题学生”的成因 1．“残缺家庭”因素 。 “家庭残缺”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，更加凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。主要表现为：外表坚强，内心脆弱，学习勤奋，效率低下。 2．“过失家庭”因素 。 指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。这类问题学生相对较少，但不可忽视。 3．“留守孩子”因素 。 是指，因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子