[中辍高关怀群学生筛检表]检核表.docVIP

「中輟高關懷群學生篩檢表」檢核表 中輟高關懷學生檢核表 編製者：賀孝銘、林清文、陳嘉雯、張亦瑾 委託單位：教育部訓育委員會 一、填表說明： 檢核表功能：本檢核表的功能在於對可能發生中輟的高危險學生之相關現象進行檢核，了解學生在中輟危險因子及保護因子上的各種狀況，以判斷學生中輟的可能性與相關現象。檢核結果可作為擬定輔導介入或協助策略之參考，並可作為評估輔導介入或協助策略效果之參照指標。 填表之檢核者：本檢核表建議由導師進行檢核，而由學校輔導教師或諮商輔導相關專業工作人員協助導師完成檢核工作。因導師與學生平時有較多的接觸，能更有效了解學生的相關狀況。如導師填表檢核有困難，可由已對學生有直接輔導經驗之輔導教師檢核，導師則針對所知之訊息，協助輔導教師完成檢核工作。 檢核表使用時機：本檢核表使用時機有下列數項： 導師發現任導班級學生出現可能中輟之現象，希望轉介學生至輔導室輔導前使用，以協助輔導人員較完整與快速地了解學生的狀況，增加輔導策略形成之效率，以期提升輔導之效用，降低學生中輟之可能。 學生在學期間無故曠課累加達10小時者，或有被記大過以上之處分，中輟可能性提高時，導師及輔導人員應主動進行檢核，以期了解學生狀況，提供積極性的高關懷輔導協助。 學生曾中輟，復學後又出現適應不良及就學不穩定的現象時使用，以期能儘早提供必要之高關懷輔導協助，減少學生再度輟學的可能。 　　 檢核方式：本檢核表分為「危險因子」及「保護因子」兩個部分，分別又包括：「家庭有關的現象」、「個人有關的現象」、「學校適應有關的現象」及「校外活動與關係」四個項度。請檢核者檢核表中之各個項目，逐項進行檢核。先檢核受檢核學生是否有項目之現象或行為，如果沒有，則在項目後之「否」的欄位中打勾（ˇ），接著檢核下個項目；如果學生有檢核項目之現象或行為，則在項目後之「是」的欄位中打勾（ˇ），在檢核下個項目前，先對勾「是」的項目，檢核項目是否對該生可能中輟有重大影響，如果是，則在「是」欄位後之「此項對該生可能中輟有重大影響」的欄位中打勾（ˇ），接著才檢核下個項目；如果有此現象，但影響不大，則「此項對該生可能中輟有重大影響」的欄位中不打勾，直接檢核下個項目。檢核時，請不要遺漏任何一個項目。 檢核完所有項目後，請針對被檢核學生的狀況撰寫約100字之描述，就你對學生的了解及檢核完後的印象，說明該生核心的問題或現象，及需要列為高關懹學生的主要原因。並提出你對輔導人員的輔導期待。 檢核表使用參考流程: 學生有中輟之虞： 學生有中輟之虞： 出現可能中輟之現象，導師希望轉介輔導室。 無故曠課累加達10小時，或被記大過，有中輟可能。 曾中輟，復學後又出現適應不良及就學不穩定的現象。 導師遇上述狀況填寫檢核表(輔導教師協助) 輔導教師填表(導師協助) 輔導中發現有中輟之虞 輔導人員依檢核結果擬定多元輔導策略 執行輔導策略介入 評估輔導成效 結案 修正輔導策略 輔導策略之擬定:此部分非檢核表之必要工作，屬於檢核後之延續工作。此一工作由輔導室之輔導教師依先前之檢核結果，綜合學生需求與可用之資源，擬定協助之策略、人員及資源之配置。所擬定之策略除以學生中輟高危現象之重點向度外，應包括家庭、學校、社區及個人等另外三個向度的工作規劃。重點向度工作項目以三項為原則（如個人向度為重點向度，選取三項為重點工作），其他三個向度各選定１至２項優先處理或較急迫介入的輔導項目。選定項目的標準，可以參考檢核結果中影響較大之項目，或急迫性較高，而有足夠資源可直接處理的輔導項目，對於無法或較難以介入的項目，可列為未來的延伸工作。工作之規劃應具體描述建議之介入者與介入重點。 輔導效果的評估：此項工作亦由輔導室之輔導教師完成，同屬檢核後之延伸工作。效果評估於個案結案前填寫，包括確認輔導策略是否確實被執行、是否達成預定的效果、影響效果達成之正負向因素分析等工作。如未達結案標準，可進一步修正輔導策略，繼續進行相關之協助工作。 二、基本資料： 1.學校:_______________________ 2.填表時間: ___年___月___日 3.填表人:_____________________ 4.職稱: ____________________ 5.學生姓名:___________________ 6.班級:___年級___班 7.學號:_______________________ 8.性別: □男 □女 7.進行檢核的主因或事件: _____________________________________________ _____________________________________________________________________ 三、評定項目: 　向度 第一部份：【危險因子】檢核項目 否 不清楚