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有效利用课堂教学 　　摘 要：根据小学生的性格特征以及心理特点和存在的心理问题，课下，我认真备课，钻研教材，采用各种形式的教学方法和教学形式，了解每位学生的性格和心理特点，存在哪些心理问题。 　　关键词：小学生 课堂教学 心理 学习习惯 性格品质 培养 　　在小学阶段，一堂课的时间只有40分钟，而且一周只有3节课，教学内容又多，所教的学生都来自农村，他们的生活习惯和学习习惯都很差，有一部分学生还存在不同程度的心理问题。因此，在课堂上，如果不好好了解每位学生，不能培养他们优良的品质，很可能完成不了教学任务，学生讨厌学习，就更难取得较好的课堂教学效果，学生的成绩自然也就提不上来。现在我根据自己多年的教学实践，简单谈一谈如何有效利用课堂教学。[1] 　　一、了解小学生的心理特点 　　小学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20---30分钟，他们的形象思维占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。而且小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，小学生的记忆最初以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。[2] 　　二、了解小学生的心理问题 　　在我所教的学生当中，大部分都存在不同的心理问题，有厌学情绪的小学生占总数的5%--10%，这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期落后，又缺乏毅力，老师如果未能及时地给予鼓励，挫伤了学生的积极性，因此他们或是在课堂上东张西望、魂不守舍，或是在下面偷偷看动画片或玩玩具，或是打瞌睡；还有些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或目标未达到，就容易产生厌学情绪，并且这些学生都来自农村，没有父母的督促，生活习惯和学习习惯都极差学习上的任务总是丢三落四，不能按时完成。由于目前的小学生绝大数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难不能克服，缺乏自信心。[3] 　　三、培养小学生的健康心理 　　课堂上，师生心理交融的基础是感性的交集，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于多方面的原因，心理受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱；教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每位学生。要尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。通过一些集体的活动，帮助他们克服自卑、焦虑情绪，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。另外，不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。时刻关注班里的每位学生，对情绪不稳定的学生要及时找他们谈心，尽早发现问题，并及时和父母联系。 　　四、有效利用课堂教学 　　根据小学生的性格特征以及心理特点和存在的心理问题，课下，我认真备课，钻研教材，采用各种形式的教学方法和教学形式，了解每位学生的性格和心理特点，存在哪些心理问题。课堂上，我从以下几个方面来培养学生，有效利用课堂教学。 　　1.培养学生良好的性格品质 　　在小学阶段是性格形成的关键时期，在这个阶段，培养学生优良的性格习惯是比较容易的，相反，这个时期如果养成一些不良的性格特征到成年以后要改变它，就比较困难，在平时的课堂教学中，我注意从以下来培养学生良好的性格。 　　让学生积极参加各种集体活动，投身到集体的怀抱中去，比喻，积极参加学校组织的篮球比赛、跳绳比赛等，因为集体是锻炼人，培养人，改造人的大熔炉，在集体这个大熔炉中，懦弱，任性，自私等不良性格能够得到约束和改造，而勇敢、刚强、热情、诚实等优良性格能够进一步得到锤炼和发展。 　　要教育学生向优秀人物，革命前辈学习，向周围的老师同学学习。比如班上有位拾金不昧的同学，我就借机在班上号召大家向他学习，学习他们诚实，正直的良好性格和行为习惯，同坏人坏事斗争的坚强性格。 　　2.培养学生良好的学习习惯和兴趣 　　（1）创造轻松愉悦的英语课堂 　　在英语课堂上，我采取灵活的教学方法，比如说，在每次下课前对学生们进行自由分组，下一节英语课前可以变换下一桌椅的位置，每个小组在一起，上课的时候，老师可以根据小组的形式和同学进行互动，每节课评选出最佳小组奖和最佳进步奖，鼓励每一个学生参与互动