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关于高职日语听说课程课改探索与思考 　　[摘要]近年来，有多所高职院校开设了商务日语专业。由于学习时间短、学生学习能力、师资、教材等问题，多数院校沿用了普通高校日语专业的课程编排形式和教学方法。可是，传统的教学模式越来越不适应高职院校的培养目标。本文意从目前我校日语听说课程课改的具体实践出发，在课程的安排、教学方法、教学内容等方面，力求探讨适合高职日语教育良性发展的日语听说教学方法，为商务日语专业听说课程的设计及能力培养提供一些思路。 　　[关键词]日语听力 日语听说 教学模式 教学设计 教学内容 教学方法 能力培养 　　[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）12-0168-02 　　高职院校的宗旨是培养应用型人才，因此，高职商务日语专业日语听说课程的编排形式和教学方法，要区别于普通高校日语专业的授课模式和学习模式。我校在日语听说课程安排、教学方法、教学内容等方面进行了一系列探索，本文在总结我校日语听说课程课改经验的基础上，为高职商务日语专业听说课程的设计及能力培养提供一些思路。 　　一、我校在日语听说课程课改方面的探索 　　（一）商务日语专业听说课程的整合 　　许多高职院校的日语课程中都分别设置了日语听力、日语会话课程。我校商务日语专业日语听说课程课改的第一步，是把原有的日语听力、日语会话课程整合为日语听说课程。 　　（二）调整开课时间 　　普通高校及大多数高职院校日语专业的课程编排形式通常是第一学年第一学期不开设听说类课程，或者是在进行几周的基础日语课程教学后再开设。而我校的日语听说课程在第一学年和第二学年第一学期开设，且与基础日语课程同步开设。 　　（三）选择教材 　　我们充分考虑到高职学生要在短时间的学习后，实现既要掌握相关职业技能，也要取得相应的职业能力证书的人才培养目标。在第一学年选择的教材是大连理工大学出版社的《新日本语能力测试50天逐级突破N5N4N3听力天天练》。 　　（四）教学内容及方法 　　入门阶段（主要集中在第一学年第一学期的前两周），我们主要是让学生观看大量的有声读物，如日文歌曲、日文动画片和影视剧、日文新闻等。我们也不排除采取使用一些日文软件或日文游戏等形式，通过做任务的方式，充分为学生营造外语语言学习环境，这主要是培养学生的学习兴趣和对于日语语言的语感。而且，学生乐于在这样的课堂上、在这种形式下学习，既可以暂时使他们忘记其他学习带来的枯燥与烦闷，也可以寓教于乐，在无形中学会了很多单词及常用表达。 　　初级知识学习阶段一（第一学年第一学期的第三周至第十周），除了继续观看有声读物外，我们开始使用教材进行听解练习，首先使用的是N5部分。在时间分配上，基本是一个课时的前半部分观看有声读物，后半部分进行听解练习。这时，教师会逐步引导学生做一些整理任务，比如统计时间、统计题数、统计已听懂的内容、猜测题目要求、学会审题等等。这样安排的目的在于让学生了解国际日语能力考试听解部分的试题形式，包括时间分配、分数设定、题目构成、考察方向等。 　　初级知识学习阶段二（第一学年第一学期的第十一周至第十八周），经过一段时间的学习后，学生初步掌握了简单的单词及语法，这时候我们主要使用教材进行听解练习和会话练习，观看有声读物的时间相对减少。这一阶段我们继续使用教材的N5部分。由于本教材将听解内容逐一分类为：时间日期、数量价格、物品选择、场所路径等，我们可以结合学生已经掌握的知识点进行选择性练习。我们以10分钟为界限，要求学生在10分钟内保持注意力集中，完整地听完听解内容后，完成相应题目，并能整理出对各个题目的理解度。通过这种练习，来训练学生的瞬间反应能力和应试能力。这一阶段，我们还加入了模拟会话练习，让学生去模仿感兴趣的会话，包括发音、语气、语调等。由于能听懂的内容不断增多，学生说的能力也在不断提高，从简单的单词到简单的句子，都可以准确无误的表达。 　　初级知识学习阶段三（第一学年第二学期），这一阶段我们重点进行教材上N4听解部分的练习和表达练习。这一阶段的学习，我们加强了口语的训练，不在课堂上观看有声读物，抓紧时间进行说的练习，如课堂上3至5分钟的课堂小汇报或者小品、情景剧表演、看图说话等。学生们经常把在教材中听到的情景会话运用到实际练习中，很大程度上提高了学生的听说能力。而且，这一学期参加国际日语能力等级考试的学生，通过率也很高。 　　中级知识学习阶段（第二学年第一学期），这一阶段我们除了进行教材上N3听解部分的练习和表达练习外，还要在后半学期加上N2听解部分的练习。在这一阶段，学生基本上可以掌握国际日语能力等级考试听解部分的出题规律和答题技巧，也可以使用日语表达他想要表达的东西。 　　二、关于高职日语听说课程课改的几点思考 　　首先，开