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关于高职院校双师素质教师队伍建设思考 摘要：教育大计，教师为本，高职教师必须具备参与生产、经营、管理活动的能力，有较强的专业水平和实践能力，“双师素质”教师队伍建设的程度如何，直接关系到高职高专院校教育教学质量，是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。关键词：双师素质；教师队伍；建设；思考中图分类号：G625 文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）09-0159-01为适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建设一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师素质”教师队伍是十分必要的。在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师素质”教师队伍建设的程度如何，直接关系到高职高专院校教育教学质量，是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。一、“双师素质”教师的内涵“双师素质”教师是在职业教育发展的新形势下应运而生的，所谓“双师素质”教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。“双师素质”教师必须具备教师的基本能力和素质。“双师素质”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质，即良好的政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。“双师素质”教师必须凸显一定的职业能力和素养。这种能力和素养的要求是，具有行业职业道德，即“双师素质”教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德；具有行业、职业素养；具有经济运作素养，即“双师素质”教师应具备较为丰厚的经济常识，自觉按照竞争规律、价值规律等经济规律办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程；具有社会交往能力和组织协调能力，即“双师素质”教师要能组织学生开展社会实践活动，指导学生参与各种社会活动和实习；具有管理能力，即“双师素质”教师在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业的管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业的管理的能力；具有创新能力和适应能力，即“双师素质”教师要善于接受新信息、新观念，分析新现象、解决新问题，不断更新自己的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化的需求，并具备良好的创新精神、创新意识，组织学生开展创新性活动。二、高职院校“双师素质”教师队伍建设的现状（一）总体水平仍有较大差距，不利于高职培养目标的实现表现在年龄结构上，老教师偏少，青年教师数量偏多；表现在教师来源上，高校毕业生多，有实际工作经历的少；在学历层次上，本科学历多，研究生学历少；在职称上，中低职称多，高级职称少。（二）教学结构上重理论轻实践的倾向依然存在，不利于师资队伍的发展如专业结构上，基础性学科力量相对较强。应用性学科力量则较弱。基础性越强的专业，教师数量越充足；应用性越强的专业，教师数量越不足。在教学上，理论和实践相比，也是理论教学的师资力量较强，实践教学的师资力量则相对较弱。（三）兼职教师缺乏相对稳定性，不利于教学质量的提高兼职教师队伍欠稳定，在某些时间段很难保证教学的连续性，且对学生学习的基本情况也缺乏深入了解，很难做到因材施教；并且还存在数量过少的问题。（四）人才引进上依然有矛盾，不利于提高教师队伍结构整体上的“双师”素质相当部分的高职院校把主要的精力和财力放到了提高师资队伍的学历结构上，在引进人才上，往往优先考虑的是博士、硕土，而忽略了对“双师素质”人才的培养和引进。特别是对已引进的博士和硕士，只强调了取得教师资格证书的要求，而没有提出明确的获取“双师”要求，高学历和“双师素质”两者尚未互相融合。三、“双师素质”教师队伍建设的思考（一）要制定“双师素质”教师队伍建设规划，健全师资队伍发展的政策与措施1.积极引进具有“双师素质”的专业技术人员和管理人员到高职院校任教，充实教师队伍。在师资引进中，要突出教师的“应用技能”这一重点，严把“能力”关。要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，他们一般应具有工程系列的中高级技术职称，有八年以上在一线从事技术工作或管理工作的经历，经过教师资格培训，取得任教资格。他们既