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关于高职院校在示范校建设中加强师资队伍建设思考 　　［摘要］实施国家示范性高等职业院校建设是加快我国高职教育改革与发展的重要举措，示范校建设改革的重点之一是提高教育质量，而教学改革主导思想和总体方案的贯彻和实施的关键在教师。文章结合学校示范性建设的实践，对高职院校在示范性建设中如何加强师资队伍建设提出了一些想法和体会。 　　［关键词］高职院校 示范校 师资队伍建设 　　［作者简介］高学强（1973- ），男，天津人，天津职业大学艺术工程学院，助理研究员，主要从事教学管理及基础教学。（天津 300402） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0123-02 　　 　　2006年12月财政部和教育部共同发文，要进行高水平示范性高等职业院校的建设，我校成为首批28所示范性建设院校之一。笔者作为基层教学管理人员，通过对示范校建设文件的学习和理解，结合参与学校示范校建设亲身感受，对高职院校在示范校建设中加强师资队伍建设的途径谈谈自己的想法和体会。 　　 　　一、更新思想观念、强化参与意识是高职院校加强师资队伍建设的基础 　　 　　（一）更新教师思想观念、明确改革发展思路是高职院校加强师资队伍建设的思想保障 　　高职院校高水平示范性建设需要改变传统办学理念，通过以服务为宗旨，以就业为导向，创新人才培养模式，全面提高教育教学质量，走出高职教育是本科教育的“压缩版”或是中等职业教育简单升格的“怪圈”，在实践教学、工学结合、校企合作等方面起到模范带头作用，做高等职业教育改革发展的先锋。而改革必然涉及人才培养方案、课程体系、教学方法、人事分配制度等一些根本性问题，必然会直接影响到教师的切身利益，也必然会引发一些矛盾和阻力。所以，高职院校要针对职业教育理念，职业教育发展趋势，职业教育课程开发，职业教育教学模式，“双师型”结构师资队伍建设，国家示范校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题，组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，在全体教师中进行广泛的宣传和动员，使全体教师清醒认识到进行国家示范校建设的必然性和紧迫性，及时更新思想观念，清晰改革思路，从内心理解和支持这项改革，自觉自愿地投入到学校的示范校建设中，从而为示范校建设项目的推动奠定思想基础。 　　（二）激励教师多渠道、多角度参与专业建设，使教师成为示范校建设的践行者是高职院校加强师资队伍建设的有效途径 　　在示范校建设中，学校将以工作过程为导向，以新的课程体系为基础，形成新的人才培养方案。据此形成建设专兼结合的教学团队、生产性的实习实训基地和工学结合的优质核心课程的思路，而保障这一思路顺利实施的关键在教师。所以，高职院校要从以下几个方面使教师参与其中，以实现教师革新思想意识和教学方法的功效： 　　1.让教师走近企业行业。在新的人才培养方案创建过程中，学校将根据“校企合作，工学结合”的总体思路，从工作过程的结构开始，对行业企业职业岗位逐一进行调研论证，详细分解工作过程的流程，据此重构新的课程体系。在这一过程中，学校应大面积地组织教师到企业进行调研活动，使教师在学习研讨、调研论证、专题研究等活动中切实了解企业行业，了解工作岗位及其所需具备的职业能力。同时，学校还应实施教师定期到企业行业锻炼制度，使教师置身于企业行业中进行“实战”锻炼，在实践中成长为技术能手和技术专家，进而成为本地域的行业领头人。所以，让教师走近企业行业，是课程建设、教材建设、专业建设的前提，是“双师型”结构教师队伍建设的需要，也是教师从根本上改变教学观念和教学方法的有力保障。 　　2.让教师成为课程建设者。人才培养方案初步确定后，学校将对课程进行教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。在这一环节，学校要鼓励全体教师参与其中，通过与本行业专家、一线技术人员进行研讨，反复修改，从而形成符合企业职业岗位实际需求，反映高职教育培养特点的人才培养方案和课程标准。通过亲身参与，可以加深教师对课程的理解，促进教师对学生知识和岗位能力的分析与把握，从不理解课程、照本宣科组织教学到理解课程、分析课程，根据企业行业岗位能力需求，创新教学方法，对学生能力培养做到有的放矢。让教师成为课程的建设者，是正确贯彻示范校建设主体思想的重要途径。 　　3.让教师成为教材的作者。高等职业教育培养的是技能型人才，既要有一定的理论，也要有娴熟的技术，这是区别于普通技工的特征，而且高等职业教育实施示范性建设并不是完全抛弃基础性的课程和教材，而是要下大力气建设符合学生能力培养的新型教材，从而更好地为学生成才服务。所以，学校在使教师参与课程建设的基础上，鼓励教师根据全新的思维和视角去开发教材。教师在开发教材的过程中，无疑会加深对教材的理解和提高对选用教材的鉴别