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关于高职院校开设计算机二级课程一些思考 　　摘要为了顺应高职院校教学改革的步伐,在教学过程中多思考、常总结,并针对高职院校学生的实际情况,选择合适的计算机二级语言进行教学。针对财经类高职院校开设的计算机二级《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》课程,谈到了分模块任务驱动教学方法,希望能够和同仁们共同探讨学习,为提升高职院校计算机二级课程教学质量而努力。 　　关键词高职 计算机二级 Access Visual FoxPro 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速,为了适应知识经济和信息产业发展的需要,操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。 　　高职院校的学生为了提高自身综合竞争能力,在修完“计算机文化基础”课程后, 接着学习“计算机技术基础”类课程,并考取计算机相关等级证书。全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination,简称NCRE)是经原国家教育委员会(现教育部)批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。NCRE 目前共设置了四个等级,分别为:(1)一级:考核微型计算机基础知识和使用办公软件及因特网的基本技能,考试科目主要为Ms Office;(2)二级:考核计算机公共基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能,考试科目主要有:C程序设计语言、Visual Basic、Visual FoxPro、JAVA、Access、C++;(3)三级分为 PC 技术、信息管理技术、数据库技术和网络技术四个类别。(4)四级:考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目的分析设计、组织实施的基本技能。 　　为了增强高职院校学生在计算机操作方面的竞争力,目前大多高职院校将计算机二级课程作为了公共选修课,供高职学生选择。 　　1 计算机二级科目的选择 　　面对众多可供选择的二级考试科目,针对高职院校本身的基本情况,如何做出合理正确的选择就相当的重要了。 　　目前,高职院校生源大多经过高中阶段的学习,高中学习时就有文理之分,通常情况下,文科生数学功底略逊于理科学生,逻辑思维方面要稍弱一点,但是,当进入大学之后,按照专业来划分,就不存在文理之说了,此时更重要的是,结合专业背景来选择相应的课程学习,并为迈出社会的一步不断积累知识技能。 　　 以我们财经职业院校为例,学校以培养适合社会需求的财经类人才为主,注重学生的综合素质培养,对于计算机二级考试来说,C程序设计语言、Visual Basic、JAVA、 C++都是涉及编程语言代码较多的科目,对于学生的数理逻辑思维往往要求较高,很多财经专业的学生高中时均为文科方向,因此,上述二级科目不太适合他们选择,除非有的学生对计算机特别感兴趣,今后工作也是以计算机编程为主要内容,那么这部分学生可以选择对编程能力要求较高的科目;但是,大部分财经学子仍然以另外两门科目作为选择,也就是数据库程序设计Visual FoxPro和Access。Access是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统(RDBMS),是Office系列应用软件之一。VF是推出的数据库软件Visual FoxPro的简称,又叫VFP,是数据库管理系统集成编程语言,是开发小型数据库的前端工具。 　　2 关于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》课程教学探讨 　　由于上述两门课程均属于数据库应用方面的范畴,在教学过程中有很多相似的地方,因此,在没有过级硬性指标的情况下,可以选择课程体系分模块任务驱动法。 　　所谓分模块任务驱动法,是指根据课程教学大纲,对知识内容进行重组,并按照相同的类型分模块,在每一个模块中,采用不同的任务驱动来完成对具体内容的教学。对于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》两门课程来说,可将模块分为理论部分、语言部分和系统开发部分。 　　针对《Access数据库》,每个模块对应的具体内容如下表1所示: 　　表1 　　 　　针对《Visual FoxPro程序设计》,每个模块对应的具体内容如下表2所示: 　　表2 　　 　　在分模块教学中设计任务驱动时,要注意“五统一”,即综合性、实践性、感染性、创新性、层次性的统一。综合性要做到新旧知识的融合;实践性要避免任务的抽象化和完全理论化;感染性要体现能激发学生探求知识、获取知识、运用知识的能力;创新性体现解题的多样性和启发性;层次性就是兼顾到学生的学习层次,有的学生计算机操作能力