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按下学生成长的“自主键” 　　2011年，四川省达州市通川区一小（以下简称“通川一小”）搬进了新校区。没想到，后勤老师马上就遇到了让他们头痛的事儿。 　　新校园里，在教学楼和操场之间，有一个大大的花园。 　　下了课，孩子们总是从花园里“噌噌”地跑过去。不久，就在花园里踩出一条小道来。 　　后勤老师找到校长王仕斌抱怨：“校长，再这样下去，花园里的花草不都被踩死了？不行，得给花园装一个栅栏，保护起来。” 　　“校园是为了谁？是为了让成年人看起来光鲜亮丽，还是为了给孩子一个自由成长的空间？”王仕斌笑着反问老师，有没有想过，原来我们的设计可能违背了孩子的天性呢？ 　　24年来，从山区老师到校长，王仕斌看多了教育的弊端：孩子总是处在被动的位置上，他们被安排时间，被安排空间，被安排学习内容……甚至衡量教育是否成功，也变相地成了看孩子是否被成功地规范。 　　“我们能不能给出不同的答案？能不能在校园里留出一些空白，让孩子们自己去发挥，去填充？”王仕斌建议，何不让孩子们由着天性，在花园中奔跑，然后再顺着他们的足迹铺上鹅卵石，建成石径小路。 　　于是有了通川一小与众不同的“留白艺术”。楼道边、教室外墙、展示栏……都是孩子们恣意挥洒的地方。 　　“我们不用时时刻刻告诉孩子们该怎样做，要学会‘留白’，学会给学生独立思考的空间，他们才能完成自我成长的过程。” 　　“一个素不相识的校长这么长时间地认真听一个孩子说话，他是真正理解我们的人” 　　那是几年前的事情了。一个孩子拉着自己的妈妈，敲响了王仕斌办公室的门。家长对王仕斌说，自己的孩子想转学到通川一小，能不能给孩子一个机会。 　　王仕斌沉吟了一会儿，对家长说，你暂时回避一会儿，我和孩子谈一谈。 　　他拉了一把椅子，在孩子跟前坐下，说：“你为什么想到通川一小读书？想说什么话，都可以说给我听。” 　　孩子一口气说了1个多小时。在这么长的时间里，王仕斌一次也没有流露出不耐烦的样子。他专注、认真地倾听孩子的话语。 　　孩子噼里啪啦说完后，感到挺不好意思，可是心里却像大夏天里喝了一口山泉水。“一个素不相识的校长，这么长时间地认真听一个孩子说话，他是真正理解我们的人。” 　　这份理解，让通川一小孩子的天性和个性得到了最大程度的爱护与引导。 　　走进乐智楼大厅，机器人创意小组的孩子们正在组装机器人，开展对抗赛，吸引了一大群学生驻足参观。 　　启智楼大厅，小荷文学社的老师正在为同学们介绍古典诗词的美。立智楼大厅，心语小屋心理辅导老师正在疏导同学们排解不良情绪。 　　操场里，同学们有的练习武术，有的踢足球，有的跳健身操，有的玩花样篮球，有的在猜灯谜……参加人数最多的是创意飞叠，只见一个个杯子在同学们灵巧的手中，被快速地叠成不同造型，旁观师生不时报以热烈的掌声。 　　在通川一小，有一幅大型浮雕：儒家学说的创始人、古代思想家、教育家孔子，双手执礼，望向一侧，那里是20世纪科学家、相对论的创立者、诺贝尔物理学奖获得者爱因斯坦。他们盈盈对立，仿佛穿越千年时空，进行着思想的交流和对话。 　　王仕斌常常对老师说，小学是培养学生核心素养的奠基阶段，创新、自主、个性、交往能力……都在此时萌芽。但是，核心素养的养成不是“空中楼阁”，必须有适宜的土壤、空气和阳光。小学，就是给孩子提供土壤、空气和阳光的地方。 　　“如果土壤、空气和阳光，只是局限在教材中，局限在课堂上，肯定长不出参天大树。我们希望，土壤里有西方文明和东方智慧的碰撞，空气和阳光中充满古代文明和现代科学的自然交汇。只有古今中外的智慧、精华相融汇，才能给予学生成长足够的营养。” 　　“孔子与爱因斯坦的‘对话’，就是在时时提醒我们，要让孩子知类通达，最终才会修得大成。” 　　这个“大成”，也是钱学森先生多次提及 　　的大成：“必集大成，才能得智慧。” 　　在王仕斌的推动下，通川一小，这所地处不发达地区的小学，各种各样的社团活动层出不穷。学校规定，每位学生至少参加1个社团。 　　生机勃勃的校园，浇灌着智慧的种子。 　　如今，通川一小先后有16名孩子获得中国少年科学院“小院士”荣誉称号；机器人项目连续2次获得“两岸三地机器人大赛”金奖。 　　在“全国少年儿童国际数棋全国总决赛”中，学校获得了全国唯一“最佳智囊团奖”并连续2次获团体金奖，18人获全国一等奖。 　　更让王仕斌骄傲的是，通川一小学生制作的泥塑作品，入选人教版美术教材；在全国中小学生艺术节上，刘畅同学创作的木刻版画获全国一等奖，其作品在上海美术馆展出…… 　　有家长把通川一小比喻成“传统教育体制下的世外桃源”。 　　“通川一小的种种做法，并没有让孩子觉得是刻意而为，教育自然而然地融入了孩子的世界。他们从孩子的角度看问题，想问题，教育便顺应天性，道法自然。”