小四运算规律教案.docVIP

全国最大的个性化品牌辅导机构 PAGE 1 PAGE 1 南京龙文教育 龙文教育个性化辅导教案 年 月 日 教师 学生 授课时间 点 授课层次 小四 授课课题 运算规律 课型 教学目标 知识目标：.引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律，结合律，分配律 能力目标：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题 教学重点和难点 1、重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律，结合律，分配律 2、难点：乘法交换律，结合律，分配律 教学内容： 一加法结合律，交换律 一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题 （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？ 引导学生观察主题图 教师根据学生提出的问题板书。 二、新授 练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。 找出课堂上需要的答案，让学生板演。 学生观察第一组算式，发现特点。 引导学生观察第一组算式，总结出： 40+56=56+40 试着再举出几个这样的例子。 根据学生的举例，进行板书。 通过这几组算式，你们发现了什么？ 学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 教师根据学生的小结，板书。 你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 板书：a+b=b+a 学生用多种形式表示。 符号表示：△+☆=☆+△ 引导学生观察第二组算式，总结出： （88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。 学生继续观察几组算式。 出示： （69+172）+28=69+（172+28） 155+（145+207）=（155+145）+207 通过上面的几组算式，你们发现了什么？ 学生总结观察到的规律。 教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。 学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○） 教师板书： （a+b）+c=a+(b+c)? 学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。 巩固练习P28/做一做P31/4、1 二乘法结合律，交换律 一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。 （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ 学生在练习本上独立解决问题。引导学生观察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。 ?二、新授 引导学生对解决的问题进行汇报。（1）4×25=100（人） 25×4=100（人） ?两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗？ 板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：a×b=b×a ?我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。 根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？教师适时指导。 （2）（25×5）×2? 25×（5×2） ??? =125×2????? =10×25 ??? =250（桶）?? =250（桶） 三，乘法分配律 一、考问题。 在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，提出一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ ?二、新授小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。 ?学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 ?（1）（4+2）×25 ??? =6×25 ??? =150（人） 4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。 （2）4×25+2×25 ??? =100+50 ??? =150（人） 4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。 （1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？ 汇报。 ?教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。 你还能举出像这样的几组算式吗？ 学生举例。 ?根据学生举例板书。 到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。 请学生用语言表述出发现的规律。 板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它