水污染控制工程学习领域课程标准.docVIP

《水污染控制工程》学习领域课程标准 PAGE PAGE 12 《水污染控制工程》学习领域课程标准 一、学习领域定位 1.学习领域定位的指导思想 (1)借鉴德国“双元制”教育模式，依据污水控制行业市场调研结果及行业专家意见，基于典型工作任务的工作过程对教学过程进行设计； (2)以项目（任务）为载体，以学生为主体，让学生在任务中获得能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养。 (3)服务于环境监测与治理技术专业的学习领域教学体系建设 2.典型工作任务分析 污水控制行业典型工作任务分析如图1所示： 图1 典型工作任务分析 3.课程学习领域定位 如图1所示，污水从产生到得到处理能排放或回用，必须完成污水厂的设计并投产及运行管理过程。因此，污水厂(站)的合理工艺设计能力及过硬的调试、运行管理能力是污水控制从业人员的核心能力。 为了保证学生能力培养目标的实现，在学习《水污染控制工程》课程前，需要完成《环境工程制图》《CAD制图》、《环境微生物学》、《环境监测》、《化工原理》等基础课程和专业基础课程。学习《水污染控制工程》课程的同时或者完成学习后，需要学习《给排水工程设计》（管道工程）、《施工概论》等后续课程。 二、学习目标 1.专业能力 学以致用是能力培养根本。通过任务训练，学生动手，在完成任务过程中实现知识、技能一体化。学生应该具备如下技能： 能够运行工具书进行给定水质、水量的污水厂工艺设计 能够利用设计数据绘制工艺图 能够读懂别人设计的工艺图并指导施工 能够运行所学根据具体现场工艺制定调试方案 能够筹备必要的监测试验室 能够利用监测仪器、药剂对水质指标、运行指标进行监测并准确记录 能够运行监测数据结果进行合理分析并指导运行管理、异常问题的解决 能够所学及经验及时判断运行异常并及时制定解决方案并解决异常问题 2.方法能力 能举一反三，适应岗位变化的可持续发展能力 主动学习新技术、新技能并应用到工作岗位能力 熟悉、掌握、应用最新国家、地方、行业相应环保规范能力 同行业不同情况的类比调研及对比分析、统计能力 3.社会能力 具有较强的与人交流能力 具有小组团结合作和协作能力 具有良好的心理素质和克服困难的能力 三、学习内容 为了保证学生学有所成、学有所用，毕业后走上工作岗位能快速上手，高质量胜任工作岗位并能有较好的可持续发展空间。课程组及专家组在共同研究并确定课程定位基础上组织教学内容。教学内容确定原则是以工作过程为导向，培养学生的职业能力及社会关键能力。 结合实际工作岗位需求及学生主要岗位面向确定了如下学习内容。 学习情境 学习单元 参考学时 情境名称 情境描述 1.城镇生活污 水厂的设计 以“典型城镇生活污水厂”设计任务为载体， 通过任务锻炼，熟练掌握任务分析、资料调查分析、制定方案、工艺设计、图纸绘制的程序及方法。 1.1水污染原理熟悉、认知 20 96 1.2设计任务研究分析 8 1.3现场调研与资料整理 6 1.4方案构思、论证与确定 8 1.5工程设计计算书制定 30 1.6工程图纸绘制 24 2.工业废水处理站的设计 在学会“生活污水厂的设计”基础上，以“工业废水处理站”为载体，加强对工业废水的“可生化性”分析，以便进行针对性工艺设计。 2.1工业废水与生活污水特点分析 3 45 （设计） 2.2不同废水可生化性判定 4 2.3几种典型废水方案分析 6 2.4特定废水工艺设计、计算 32 3.城镇生活污水厂运行管理 以“城镇生活污水厂运行管理”项目为训练载体，通过各组成任务训练，让学生熟悉真实工作情境，掌握工作程序与方法。 3.1 调试条件确定、人员安排 2 40 3.2单机调试、全线调试 4 3.3试运行 4 3.4日常管理 6 3.5异常解决与总结评估 24 4.简单工业废水处理站调试、运行管理 以“简单工业废水处理站运行管理”项目为训练载体，强化锻炼学生的常规废水的调试、管理及问题解决能力。 4.1单机调试、全线调试 2 20 4.2日常管理 6 4.3异常解决与总结评估 12 5.复杂工业废水处理站调试、运行管理 复杂废水处理难度加大，以“复杂工业废水处理站运行管理”项目为训练载体，通过特定子任务的情境锻炼，升华学生的实践能力。 5.1单机调试、全线调试 2 40 （实训） 5.2重点生化系统日常管理 8 5.3异常解决与总结评估 30 四、学习领域设计说明 1.学习领域设计 基于对学习领域课程模式的研究，课程组邀请行业专家进行岗位能力需求分析，梳理职业工作过程，确定“水污染控制工程”典型工作任务。在“典型工作任务—子任务—小任务”工作分析的基础上，依据教学分析从而确定“学习领域--学习情境—学习单元”。以项目或任务为载体的教学情境中，尽可能地由学生独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价，让学生在行动中